摘要：小学语文这一学科具有着较强的人文性和综合性，不只是学生学习其他科目的基础，也是丰富其知识底蕴、提升其人文素养的途径之一。基于此，小学教师在开展语文教学的过程中，要想将学科特点更好的突显出来，就一定要将情感教育有效的融入其中，从而更好的强化学生们的认知水平及情感，将语文教学的内涵及价值最大化的突显出来。因此，本文将对其的内涵进行分析，并在此基础上提出几点实施策略，希望对教育工作的展开起到参考作用。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
前言：在素质教育全面推进的背景下，情感教育的重要性也由此突显而出，特别是在小学语文教学当中，将其有效的渗透其中是非常必要的。通过情感教育的融入，不仅可以将语文学科的人文性更好的突显出来，也能够激发起学生的情感因素，使其更加深入的掌握文章内容，并与作者产生共鸣，以对其人生观念及思想道德的形成起到正面影响。至此，身为一名语文教师，一定要认识到这一点，并借助于其更好的推动教学开展，促使授课目标得以一一落实。
一、小学语文教学中情感教育的内涵
在小学阶段的语文教学当中，所谓的情感教育，通常情况下就是指，教师将教学目标作为导向，通过教学活动的开展，促使学生们的情感产生积极的变化，使其出现新的情感，并逐步的形成情感品质，将其的情感因素最大化的展现出来。
新课标指出，小学教师在开展语文教学的过程中，除了要传授给学生语文知识、学习技能之外，也应对情感教育加以必要的注重，应有计划、有意识的培育学生们的爱国情感、道德品质等，使其可以构建积极的价值观念及人生态度，并使其的审美情趣、文化品位等得以相应的提升[1]。
基于此，为了更好的达到这一要求，教师在实施教学实践时，一定要对学生们的情感加以充分的尊重，并结合实际的授课内容、学生学情等，将情感教育巧妙的融入其中，从而使学生在获取语文知识、完成学习任务的同时，也能够使其的情感得以升华及满足，使其的情感素质、语文素养等得以大大提升。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略
（一）创设教学情境，引发学生共鸣
小学教师在开展语文教学的过程中，要想将情感教育有效的融入其中，教学情境的创设往往是一条有效的捷径，借助于这一方法，可以带给学生一种身入其境的感觉，进一步的加深学生对于课文内容的了解程度，从而有效的激发起学生的情感因素，引发学生的共鸣，使渗透效果达到最佳[2]。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，为了更好的引发学生的情感共鸣，教师就可以将多媒体这一辅助技术有效的融入其中，结合课本内容，为学生播放动画视频，引导学生观看，并在观看后使其阐述自己的观点及想法，使教学效果得以升华。
通过这样的方式，可以使学生更加直观的了解课文内容，并使其懂得“不管在做什么样的事情，只要不轻易放弃，坚持不懈，就一定会获得回报”，从而使教学效果得以升华，将情感教育的效果达到最佳。
（二）实施关爱教育，促进全面发展
小学教师在开展情感教育的过程中，也应将更多的爱倾注其中，对学生们的身心成长、心灵成长等加以关注，以在增强学生情感体验的同时，对其的全面发展起到促进作用。在日常生活当中，语文教师一定要充分的发挥出自身的作用，将小学生现阶段的身心特点作为出发点，有目的、有意识的增强与其间的互动及交流，从而使其对于教师产生一种信赖感，有助于教师更好的了解学生，以为情感教育的有效实施打下基础。
例如，在教学中，教师应做到多表扬、多鼓励、少批评，以帮助其树立起学习自信，使其得以不断进步、不断发展。除此之外，教师也应将一些创新的授课形式融入到情感教育当中，比如、小组辩论、小组讨论、互动教学、自行阅读等，以为学生提供更多交流、探讨的机会，从而使其更好的挖掘教材当中的情感因素，并加以内化，使其的情感认知、情感体验得以增强。
（三）构建评价机制，增强情感体验
在语文教学当中，要想更好的增强学生的情感体验，就应引导学生通过思考和学习而形成，而不是以往的“灌输式”、“填鸭式”教学。所以，为了更好的达到教育目标，教师在语文教学中，就应构建起评价机制，使学生在其中获取到更多的满足感及成就感，使情感教育的最终效果得以强化[3]。
例如，在这其中，教师可以划分为两个方面。一方面，教师在评价时，应做到合理性，避免对学生进行批评、责骂，以降低其的情感体验，使其的自信心受到打击；另一方面，在教学中，教师也应善于运用不同的评价方式，比如，一个赞赏的眼神、一个真诚的微笑、一些鼓励性的词语等，都会使学生感觉到满足和快乐，以增强情感教育的鼓励性及欣赏性，使学生们在情感的驱动下，各显其才、各展其能。
（四）培养行为习惯，提高教育效果
语文知识与实际生活间有着莫大的联系，因此，在实施情感教育的过程中，教师也应注重学生行为习惯的培养，使其能够自觉、主动的去获取到情感因素，并做到互相感染，使教育效果达到预期。
例如，在学习《悯农》这首古诗的过程中，教师也应让学生知道，这首诗描写出了劳动的艰苦，让其懂得劳动果实是来之不易的，从而使其在今后的生活中可以不浪费、节约粮食，以在培育其行为习惯的同时，也使情感教育的效果得以升华，促使教育目标的达成。
结论：综上所述，在语文教学当中，情感教育往往占据着非常重要的位置。因此，在实践教学当中，身为一名小学教师，一定要充分的掌握其的内涵，并对其的实施途径进行探究，从而借助于这一方法，更好的挖掘出文本和学生的情感因素，将情感的催化作用发挥到最大，以在提升自身教学能力及专业素养的同时，促使语文教学得以有序、有效的开展下去。
参考文献：
[1]马松山,田海燕.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].西部素质教育,2017,3(18):87.
[2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016(32):96-97.
[3]高会绒.语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国培训,2016(06):287.