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电力拖动控制线路教学有效性策略诌议王丽辉

发表时间：2020/8/5 来源：《基层建设》2020年第10期作者：王丽辉

[导读] 摘要：电力拖动控制线路与技能训练课程专业性、实践性强，理论知识与技能训练高度统一。

        身份证号码：41018219850922xxxx 河南安阳 455000
        摘要：电力拖动控制线路与技能训练课程专业性、实践性强，理论知识与技能训练高度统一。由于科学技术的发展、新知识的增加，传统教学方法已经不再适应新形势的需要。为提高学生的学习效率，锻炼技能水平，同时培养综合素养，增强以后参加工作的竞争力，需要对教学方法进行改革，实施一体化教学，将理论与实践有机结合，真正做到学以致用。
        关键词：电力；拖动；线路；教学
        引言
        随着电气控制技术与人工智能技术的发展，社会对电气维修人员的需求不断增加，通过该课程的学习，可以为社会培养具备常用电气设备的安装、调试、检修资格的专业人员。笔者结合近几年的教学实践及学生实际，主要阐述了提高《电力拖动》课堂教学实效的重要性，并列举了学生学习中可能存在的问题，结合课题教学探讨提高《电力拖动》课堂教学实效的策略，达成既定的教学目标。
        1电力拖动控制线路与技能训练一体化教学的重要性
        在电力拖动控制线路与技能训练课程教学时，实训模式与传统课程相同，均经历教、学、练和考的环节，然而在教学过程中，在诸多因素的影响下，导致部分教师未能将这些环节有机的整合在一起，在培养学生时，导致理论与实践脱节。近年来，国家越来越注重对技能型人才的培养，所以各大院校在教学中，对一体化教学予以了高度重视，将一体化教学和电力拖动控制线路与技能训练紧密联系起来，改变传统的教学模式，确保学生在掌握理论知识的基础之上，提升其实际操作能力，从根本上提升学生的综合素质，为学生顺利就业打下坚实的基础。
        2电力拖动控制线路与技能训练一体化教学有效实施的策略
        2.1采用多种教学手段实施一体化教学
        在进行一体化教学过程中，最为主要的目标是实现将理论与实训一体化，并且确保岗位与课堂一体化。对于电力拖动控制线路与技能训练课程而言，为了达到该目的，教师要激发学生学习的兴趣，继而推动一体化教学的顺利实施。为了保证电力拖动控制线路与技能训练一体化教学有效实施，教师要采用多种教学手段实施一体化教学，对教学效果加以优化。比如，在电力拖动控制线路与技能训练实际教学阶段，一些理论知识比较枯燥，因而降低了学生学习的兴趣，导致整体教学质量偏低。在教学中，为了增强教学的效果，调动学生学习的积极性和主动性，针对具体的教学内容选取相关的案例，将实际中的工业应用和理论知识紧密联系在一起，电力拖动控制线路与技能训练一体化教学的内容有直观认知，继而提高了教学效果。
        2.2强化实践教学
        实践教学与理论教学具有相辅相成作用，电力拖动课程由于其自身具有理论内容抽象、原理分析复杂等特点，因此实践教学要在理论教学中穿插进行，力争做到理论为实践做铺垫，实践为理论做支撑。如在讲解电动机自锁控制线路时，教师首先要对电动机自锁控制线路的构成、原理及工作特点，以及与点动控制线路的区别做好理论讲授，同时通过实践环节让学生在点动控制线路板的基础上动手改进，独立自主地完成控制线路由“点动”到“自锁”的实践操作学习，教师对学生的实践过程进行巡回指导，并根据所发现的问题进行集中演示、讲解，最后进行课堂小结。通过实践环节的操作使学生真正的从感性认识上升到理性认识，通过由浅入深、循序渐进的讲解、演示、练习，使学生对线路控制电器的通断关系、先后动作关系以及动作条件有所认识，为学好复杂的控制线路打好基础。

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        2.3教学配置要合理
        学生与工位和实训器材要一一对应。“一体化”教学是讲、练结合教学。因此，“一体化”教学场地应满足技能训练、理论教学的双重要求，应按教学组织方式进行设置。所以，要保证学生一人一岗，一人一工位，配有与教学计划相应的电工仪表、工具、电器材料及实习的消耗材料。总之“一体化”教学的场所不要拼凑，否则，其教学效果就会打折扣。b.具备有多媒体现代教学的实训场地。“一体化”教学课堂解决理论与实践有机结合，虽然让教学直观，把学生抽象变为具体，但是还存在一些问题，如实训中出现无法在短时绘制出复杂线路图和实物图，无法反复示范，无法排列新电气设备和新电器的形状、价格、使用方法、数据等问题，这时实训场配置多媒体电脑，多媒体可以解决绘制复杂电路、线路图分析，可以解决抽象判断、推理、数据处理操作；也解决让学生很快了解新电气产品使用及其产品价格。
        2.4加强“一体化”教师队伍建设，是提高教学质量的保障
        教师是一体化教学的实施者，教师队伍素质的高低直接影响到教学质量。特别是任教电拖这类专业性很强的专业核心课程，对教师的综合能力提出了更高的要求。他们不仅需要具备扎实的专业理论功底和实践能力，还需具有高超的教育教学能力，达到优秀一体化教师的要求。对学校来说，对每一位专业教师除了开展通识性的教育教学能力培训外，还应开展个性化提升培训。比如对普通大学毕业的教师应加强实际操作能力的培训。对于技工院校和来自行业的教师要有意识地加强其理论知识和教学能力的培养。所有专业教师通过下企业锻炼，了解企业的用人需求和技术发展的水平，使教师的教学更加具有目的性，能更好地实施一体化教学，提高教学质量。
        2.5以项目为载体，整合教学内容
        目前常见的电拖教材把知识内容分为三块，分别为常用低压电器，电动机基本控制线路和常见机床控制线路。理论系统性强，前后连贯紧密，也注重技能训练。但从教学对象认知规律去分析，其内容先后顺序的安排、知识呈现的形式等都值得商榷。教材第一部分低压电器是第二部分控制电路学习的基础，如果低压电器脱离了控制电路，就像一根导线离开电路，将变得毫无意义。在这种情况下，学生在将近半个学期的时间里，学习相关的低压电器知识，感受不到所学知识和技能的用处，其学习的兴趣必将大大降低，为后续内容的学习带来困难。为改变这种状况，笔者想可以以项目为载体，整合教学内容来开展教学。从课程知识体系分析，要达到教学目标，关键是第二部分基本控制线路的教学，为此，笔者对基本控制线路和低压电器的内容进行整合，以项目为载体开展教学，每个项目中插入必需的低压电器内容、理论知识及技能训练规范要求等相关知识。项目由易到难，整体难度适中，让学生能及时体会到成功所带来的喜悦，激发学生的学习动力。
        结束语
        一体化教学模式相较于传统教学方法更有助于培养有知识、有技能、有能力、有素质的综合性人才。但是一体化教学的要求也相对更高，一体化要求教师在开学初就对学生的学习能力、动手能力及性格方面有深入的了解，针对每个学生的不同特点进行恰当的安排与引导，让学生在学习过程中取长补短，达到全面提高的目的。同时，教师要深入钻研教材，结合学生的具体情况以及实际生产需要作出针对性的选择，特别是在任务设置时，要分清主次，突出重难点。一体化教学的最终着眼点在于实践，技能的训练需要设备的支撑，这就要求学校在硬件设备方面要能够配合教学活动的开展。只有学生的积极参与，教师的合理引导，才能提高学生的学习效率，加深对知识的理解以及技能的熟练度。随着科技的发展，新知识的增加，各种教学手段和设备的逐步完善，进行一体化教学，更能配养出满足社会发展需要的高素质人才！
        参考文献：
        ［1］马丽.职业院校电子技术基础与技能实训教学现状及对策［J］.职业，2013（33）：69-70.
        ［2］王美英.基于信息化下的中职电力拖动课程实训教学环境构建的探索［J］.中学理科园地，2015（3）：27-29.