摘要：对于小学生来说，数学课程是一门难度较大的学科，因为数学学科本身的严谨性和逻辑性，使得小学数学教学课堂容易处于枯燥无味状态，使学生难以对数学学习产生浓厚的兴趣。要从整体上提高小学数学教学质量，数学教师必须转变传统的教学观念，更新教学方法，将趣味性融入到小学数学课堂中，从而为小学生构建出小学数学兴趣课堂。教师需要站在小学生的兴趣爱好角度上进行思考，采取多样性的数学教学方法，让传统小学数学教学课堂重新充满活动，同时老师需要将提高小学生的自学意识作为重点教学目标，以此来鼓励学生完成对数学知识的探索，从而保证小学数学兴趣课堂的教学效果。
关键词：小学数学；学习兴趣；课堂教学；快乐教学
前言：
随着课程改革的到来，新的课程标准要求教师对传统的教学进行改革，将趣味性融入到小学数学课堂中，从而构建趣味性的小学数学课堂，提高小学生知识学习的主动性，让学生爱上数学学习。而教师想要构建趣味性的课堂，就必须运用多种教学方法激发学生的学习欲望，让学生在参与数学知识学习过程中，形成自己准确的认识和理解。教师还有要从根本上带领学生进步，让学生找到属于自己的成长空间和机会。教师借助激趣教学方法，让学生处于快乐教学的氛围中，使让学生跟随教师讲课步伐，更好地总结数学内容，形成自己清晰的学习思路。
1.当前小学数学教学中存在的问题
现阶段，教师开展小学数学教学的过程中，存在着一定的问题，这对于学生的发展和成长产生了不良影响。在此，教师要对这些问题进行详细分析和研究。第一，教师开展小学数学教学的时候，所运用的教学理念是比较落后的，这并不能激发学生学习的兴趣。教师关注自身教育地位，并没有关注学生的主体地位。学生失去了学习欲望的情况下，难以对所学习知识产生浓厚的探究欲望。第二，教师进行小学数学教学的时候，所运用的教学方法比较单一。这并不能为学生构建合理化的学习空间。学生在单一和陈旧的学习理念下，难以跟随教师的讲课步伐，所形成的学习模式也不够新颖，难以让趣味教学方法进行积极渗透。第三，教师开展教学的时候，并没有和学生之间进行密切沟通。在师生之间缺乏有效沟通的情况下，让学生面对数学知识学习的时候，也失去了信心和欲望。教师不能对学生的学习进行准确认识和理解，难以帮助学生高效地解决学习过程中存在的问题。这样，学生的数学学习受到了很大的阻碍。以上问题的存在让小学生面对数学知识学习的时候，失去了方向。这是应该引起小学数学教师关注和重视的。教师优化教学结构，带领学生积极参与到快乐教学中。最终，为学生构建属于自身发展的良好成长阵地，全面促进学生进步和发展。
2.小学数学趣味课堂构建的多元化策略
2.1优化课堂教学情境
新时代以来，小学数学教学中表现效果最好的教学方法就是情境教学法，老师根据课本的数学知识，为学生构建一个相应的学习情境，让学生能在虚拟情境中感受到数学知识解决现实事件的能力和作用，这样既能利用丰富多彩的情境来吸引学生的注意力，增加学生学习数学知识的主动性，同时还能激发学生学习数学知识的欲望，希望借助自身所掌握的数学知识来解决教学情境中的现实性数学问题，这对小学生来说具有很高的成就感，就在很大程度上吸引学生的学习目光，促进小学数学课堂的教学效果。例如，在教学《比的意义》这一章节时，老师就可以为学生设计教学情境，如利用多媒体设备为学生展示多个不同形状的长方体，让小学生根据自己的感受选择最好看的一个，从而引导出“黄金分割比”这一概念，这种情境会激发小学生对数学知识的好奇心，从而主动参与到知识学习中为自己解答疑惑。这样学生很容易在知识探索中，对数学学习产生兴趣和期待感，从而提高小学数学课堂的教学效果。
2.2采用生活化教学法
由于小学生处于知识学习的初阶阶段，他们的学习思维与认知能力还有待提高，老师直接用数字化、理论化的数学知识进行教学开展，往往会使大部分小学生丧失对数学知识学习的兴趣。而生活化教学则不同，老师完全可以将小学生常见到的生活场景引入到小学数学课堂中，用数学语言来解释学生生活所见，这种教学方法会因为生活情境而带给小学生更高的熟悉感，进而吸引学生的好奇心，同时用数学知识来描述生活性问题，能为学生解答发生在生活中疑惑，让学生认识到数学知识对现实生活的影响，从而使更多的学生能自发的参与到数学知识的学习中，这是小学数学生活化教学的目的所在。例如，对于小学低年级学生来说，老师可以为学生设置一个购买玩具的生活场景，用加减法的相关知识来帮助小学生正确使用金钱进行玩具的购买，这样一来在购买玩具的想法引导下，学生会主动去学习加减法的相关知识。可以说生活化的小学数学课堂对小学数学兴趣课堂的打造至关重要，需要引起老师的注意。
2.3开展数学实践活动
小学生具有灵活好动的特点，他们更加习惯于跑动多于在教室中静坐，因此，在新课改后的小学数学教学开展中，老师要注意选用多样性的教学方法，将课堂理论学习与数学实践活动有效结合让小学生能在课外空间中完成数学知识的学习与掌握，这样既能用课堂外空旷的环境来使小学生保持一个放松的心态，又能在课外数学活动的开展中，保持小学生旺盛的学习斗志，从而保证小学数学活动教学的最终开展效果。例如，在学习数字关系的相关知识时老师完全可以带领学生去学校附近的公园，利用公园中不同设施的种类与数量，或者自然树木、鸟类的数量与变化来教会小学生识数，并引导小学生进行数学加减法的有效学习。如老师可以提问“请同学们数一数树上一共有多少只小鸟呢，都有哪几种？”这种有趣的问题最能提高小学生的回答积极性，从而仔细进行数量的计算。正视这种借助数学活动来进行的数学教学模式，最能锻炼小学生的数学思维，让小学生始终保持思维的活跃性，这对小学生的个人成长有重要意义。
2.4开展数学游戏活动
游戏教学在提高小学生学习兴趣上有较好的效果，因此，在构建小学数学趣味课堂的构建过程中，开展游戏教学是数学老师必须要掌握的教学方式。在开展游戏教学时，老师首先要保证该教学游戏与教学内容的有效联系，其次要保证学生对该游戏的参与兴趣，最后老师要做好数学知识学习的引导工作。这有保证以上三点，才能保证数学游戏教学的效果，而不会出现以往数学游戏活动中，学生玩的忘乎所以，数学教学知识却没有完成掌握。例如，在教学《平均数》这一内容时，老师就可以采用比赛的形式开展数学游戏，用班级排名的方式来提高小学生的竞争心，让学生更有兴趣参与到老师组织的游戏活动中。然后，在活动形式上，可以让学生各自准备一个表演节目，然后由班干部对其进行打分，最后用平均分的形式来确定该学生最终的成绩。这样一来，既让学生能充分享受游戏活动带来的乐趣，同时也会对平均数有一个深刻的理解，使其更好的掌握平均数计算以及平均数使用方法。
3.结论
综上所述，教师开展小学数学教学的过程中，要对教学模式进行完善。通过多样化的激趣教学手段的运用，构建趣味性的数学课堂，让学生在参与学习的时候，形成自己准确的认识和理解。教师要对所教学内容进行有效整理，带领学生全面认识到所学习内容的重要性。学生处于快乐学习领域中，也会更好地掌握数学知识。
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