摘要：作文批改是作文教学中非常重要的一环，《语文新课程标准》对中学生作文训练也提出了明确要求，“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”而现实中，语文教师仍在进行着辛苦的精细批改，这一现状亟待改变，放手让学生自改、互改作文，可以培养学生自主、合作、探究的学习精神，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。
关键词：传统作文批改方式 合作探究 学生自主意识
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学俗称语文教学的“半壁江山”。在中考语文试卷中,作文的分值都占三分之一，甚至更多。由此可见，写作水平的高低，直接影响学生语文成绩是否能提高。作文批改是作文教学中的重要一环，长期以来，作文批改，是一项既繁重又徒劳无功的工作。一叠叠作文簿像一座座山，压得教师“苦不堪言”。
一、传统中学作文批改方式的弊端
现实中，老师唯恐漏批一本作文而误人子弟，于是本本精批细改，并由此觉得忠于师道，心安理得，但其实弊端却很多。
第一是费时。一篇作文精细批改一般需要5分钟左右，一个班级按50人计算，一位语文教师一般任教两个班，每次作文练习需要花8个多小时去批改，占用教师大量时间。
第二是费神。学生作文存在的问题很多，老师精批细改，不仅要批改字词、标点，还要批改语句、篇章等，还要细致加以评语，简直不堪重负。
第三是无功。叶圣陶先生曾说过：“我当过教师，改过的学生作文本不计其数，得到深切的休会：徒劳无功。”教师对学生的作文精批细改可谓是付出了巨大的劳动，但学生对老师的精批细改，大多只是匆匆看一眼分数或批语便置之不理了。
老师每次对学生作文的精批细改费时多，费力大，既捆住了自己的手脚，又在很大程度上抑制了学生的主动性、积极性。因此，这种现状亟待改变。
二、传统中学作文批改方式的改进
如何改变这种现状？笔者认为，作文批改不应该是教师个体的任务，而应该是生生合作、师生合作的活动，把作文作为生生、师生交流的阵地，唯有实现“教师—作文—学生”一体化，才能实现作文水平的提高。《语文新课程标准》对中学生作文训练也提出了明确要求，“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”放手让学生修改自己的作文，培养学生自改作文的能力，是当前作文教学中一项值得探讨的工作。
在作文教学中，笔者尝试了作文“三步走”评价法。
第一步，教师制定标准。
中考作文评分标准一般从内容、表达和卷面三个维度设定，评分标准是为阅卷老师设定，标准比较概念化，学生不容易把握，因此，需要把概念化的标准进行具体化，转化为学生易于评判的形象化表述，在转化过程中，可以把作文升格的相关要求设计其中。
比如，表达维度中有表达方式运用得好，此要求也是学生作文丢分的主要原之一，学生在作文时常常使用记叙，而不善于运用描写等其他表达方式，因此可以把这一要求细化为三个方面：（1）描写的运用。包括人物描写和景物描写的使用。人物描写中外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写和语言描写结合使用；景物描写则可以点缀在文章首尾段，或者文章中间。（2）修辞的运用。比喻、拟人、排比、夸张、反复等可适当运用。（3）议论、抒情的运用。结尾用议论、抒情点明主旨或升华主旨。
标准制定好，学生在评改过程中就有了具体抓手，作文评价也有了很强的操作性。
第二步，学生自主评价。
从该步骤，采用《作文评价表》（如图）进行操作。
首先，生生互评。课前，把全班的作文分成一二三等级，全班分成四人一小组，一人任组长，每个小组分发四篇作文，四篇文章中涵盖一二三等级。要求每位组员先阅读四篇文章，而后根据评分标准对四篇文章进行商讨，最终汇总，并由组长执笔在作文评价表中书写得分和评语，评语先指出文章优点，再点出不足，并提出修改意见。
然后，学生自评。互评后，把作文发给作者本人，作者根据作文评价标准进行自评，指出自己在写作时的想法，列举出自己文章的得失。对同学的评价认同的，用红笔对文章进行修改润色，若对评价有异议，可以作出解释。
经过互评和自评后，学生根据评价意见进行二稿写作。
第三步，教师总结点评。
教师根据小作者自己的评价和修改，对作文二稿进行最终评价。一篇作文经过互评、自评，文章的优缺点基本都能呈现出来，此时教师主要关注学生修改的情况，学生知晓问题却不一定知晓如何改，教师可以就具体问题给予明确详细的完善方法，学生根据老师的建议对文章进行三稿写作。
在这一步里，教师可以根据本班学生作文中出现的主要问题进行汇总，在日后的教学中进行专题教学。
三、结语
现代教育的主体思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体，而传统教育中，学生作文评改只能接受来自教师的意愿而易忽视学生本人的意图。
作文教学中，教师有计划地指导学生自评作文，有序培养学生评改作文的能力，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。让学生参与评改作文，有助于学生准确表达自己的情感，体现以学生为主体，以教师为主导的精神，可以培养学生自主、合作、探究的学习精神，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。
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