“万物发展有因果，万事起落有条件。”从事班主任工作20多年来，我一直在思考，“教育的幸福是什么” 树木要想结果，必有蜜蜂为其授粉；云朵要想落雪，必有冷气让其凝结。幸福既不是茫茫然地追索，也不是傻乎乎地静默。
教育的幸福感就像一道证明题，有条件才能成立，有技巧才能解答。
《菜根谭》是明代还初道人洪应明收集编著的一部论述修养、人生、处世、出世的语录世集，为旷古稀世的奇珍宝训。对于人的正心修身，养性育德，有不可思议的潜移默化的力量。每带一届新班，我都送给每位孩子一本《菜根谭》。通过每天熟读学习一句《菜根谭》，净化心灵，启迪智慧。是每天的学习，孩子们正心修身、养性育德的潜移默化中不断成长。我所带的班级也根据此书核心“嚼得菜根，百事可成” 意谓“人的才智和修养只有经过艰苦磨炼才能获得”，命名为“百成班”。每一位孩子构成了百成班里不一样的“小菜根”，每一位小菜根都蕴含不一样的大能量。
没有接触小明之前，对艾斯伯格综合症，只是了解，只知道大家把这些特殊的孩子们叫做“星星的孩子”，犹如天上的星星，一人一世界，独自闪烁。不盲，却视而不见；不聋，却充耳不闻。机缘巧合，遇上了他——小明，一个13岁的患有艾斯伯格综合症的小男孩。
那是七年级开学的第一天，刚打开教室的大门，他就冲撞了进来，直接指着投影仪问，“这个可以开吗，他的分辨率是1920乘以1080dpi吗？”我当时就被问住了，谁关心过投影仪的分辨率是多少？“同学，你好。请问你是七年级7班的新同学吗？”我热情地询问。他没有理会，边研究边自言自语“1920乘以1080dpi的分辨率显示芯片至少是在0.47DMD或以上，只有0.47DMD显示芯片投射出的画面才是标准的1080p分辨率……”教室陆续有新同学来报道注册，看到这一幕，大家都瞠目结舌，心中暗自竖起大拇指。“小明，快来老师这里，和老师问好，不能没有礼貌”一位中年男子拉着小明来到我面前，“老师，不好意思，我是小明的爸爸，这是录取通知书，这孩子从小到大都是这样，没大没小的，给您添麻烦了。”班主任的经验告诉我，这个孩子肯定很“特别”。
我给同学们介绍初中生活，解读初中和小学的区别；组织同学们排队参观校园，介绍学校历史时；组织同学们发放新课本，临时任命班干时……小明按捺不住心中的好奇，抓住他感兴趣的问题，不断打断他人的说话；就是私自跑到学校广播室电教室乱碰学校设备。 “老师，小明是你们班的对吗，他又跑到我们班弄一体机了”“陈老师，天才哥又跑来我们办公室偷拿老师的手机来研究了”“陈老师，刚才上课到一半，天才哥又不见了，你快点去找找，不要发生意外” …… 久而久之，他的“事迹”就传遍全校，同学们纷纷叫他“天才哥”；老师和同学们对他由理解宽容逐渐变成反感厌恶。刚开始，我和同学们都从遵守纪律、尊重劝说教育他，为此，没少邀请他家长到校配合教育。
我仿佛又回到了刚参加工作那种手足无措的状态，我向经验更加丰富的老师请教，对小明好像不起作用，小明家长也注意到了这个情况，他们了解孩子对陌生环境陌生老师需要时间去适应，但他们更愿意相信是老师的能力和水平有限没有让孩子尽快接受，需要老师主动和孩子熟悉起来。我从家长口中得知，小明从会说话走路开始就是这样的状态，家长也给学校提供了专业的医院开具的正常证明，家长从保护孩子隐私的角度用的是家长的名字来给孩子做的检查。
从心理学的角度来研究这个孩子的异常表现，只能从保护孩子安全、遵守学校相关规定的角度做通家长的思想工作，动员家长每天来到学校配合教育。
小明上课偷跑出教室被他父亲责骂用课本殴打；同学们跑来和我反映小明爸爸殴打小明怎么恐怖的时候，看着还在教室倔强忍住不哭、不愿我靠近的小明，艾斯伯格综合症！孩子！父亲！陪读！这些厚重的字眼，我决定找小明好好谈谈。
“小明，你觉得我们学校好吗？”我耐心询问。“学校好，起码老师不打人。”他连想都没有想就脱口而出。“老师如果打人就是违反教师法，我爸爸打我，是不是也违法了呢？但是，我不会去告他，因为他说我不听话才会挨打的。”小明用手捶打自己的脑袋，我和同事拦了下来。“老师，为什么学校的广播室不给学生进入，门口又没有写禁止学生入内。我看过法律，法律面前人人平等，老师可以进入广播室，学生应该也可以。”这个话题转化太快，让我和同事都没有反应过来，他又自言自语，“陈老师是我的朋友，是我的好朋友，起码陈老师和我讲道理，不像我爸爸那样打我。”他从口袋里拿出他自己改造的一个小开关送给我，说是当他不听话的时候，就关掉这个开关，我就不会乱跑了。看着小明笑容灿烂地离开办公室，它的颜色和小明的眼睛一样——澄澈、透明；我按下按键时，它的声音如同小明的心意一般——甘甜、纯粹！
教育的幸福是什么？教育的幸福是学生需要你时的深情呼唤。
“出世之道，即在涉世中，不必绝人以逃世；了心之功即在尽心内，不必绝欲以灰心。”经过长时间的观察和磨合，特别的点向他了解打听他熟悉的音响、话筒、声音的传播等等话题，还和老师特别给他接触一些学校的闲置设备。小明还提出了怎么改装音响、去除杂音的想法。居然成为了班级和电教室的兼职管理员。这个小菜根，正在慢慢发挥他的大能量。
作为班主任，要做的就是协调小明与各任课老师的关系。因为仅凭我一己之力孩子是不能够从内心深处真正喜欢上校园生活的，如果大家都点燃爱心，去关心、帮助他，或许他的进步会更快。
上课的时候小明听到他感兴趣的话题，会大声喊叫，冲到讲台做一些他认为能方便同学们理解知识点的肢体语言。都会用诧异的眼神看看小明，瞅瞅老师，一节课就会受影响，说小明影响了整个班。 在平时的学校生活中，我会有意、无意地渗透教育孩子们关心、帮助小明，我班孩子们对小明非常友善，每位小菜根都用自己的大能量来影响带动小明，很多老师都夸孩子们做得好，夸我们班班风正！
教育的幸福是什么？教育的幸福是是对简单琐碎教育生活的自我满足。
当我看到他放到科任老师桌面上的喉片时，我就知道，小菜根，发挥了大能量。普希金曾经说过：“幸福的特征就是心灵的平静。”身为一名教师，我们的幸福就蕴含在日常平凡的教育教学实践之中，这些都需要我们用心灵去感受，用真情去见证!
教育路上，在小菜根的陪伴之下，我一直幸福坚守……