摘要:社会对高素质幼师的需求供不应求。学前阶段是幼儿语言学习的关键时期。针对目前学前教育专业存在的问题，从幼儿语言习得的特点出发进行分析，可以得出学前专业增设正音课程的重要性，教师应当将语言教育观融入各学科教学活动中，培养该专业学生的语言教学能力。当学生的语言教学能力有所提升后，其工作后的教学活动得以有效开展，本文对学前教育专业学生的语言教学能力培养，进行简要分析。
关键词:学前教育；语言教学能力；教学策略
语言教学能力主要是指教师通过提升自身的语言表达技巧，以生动、准确的方式开展教学活动的能力，对于学前教育专业的学生来说，其语言教学能力对以后的教学活动开展有非常重要的作用。学前教育专业学生的就业主要以从事学前教育活动为主，具备较强的语言教学能力能够增进幼儿对具体知识的理解，还能增进幼儿语言表达能力的提高。学前教育专业老师也应当认识到语言教学能力对于本专业学生的重要性，并结合学生的语言应用情况，丰富教学形式，创新教学方法。
一、营造良好的语言应用氛围
由于学生来自不同的地区，擅长的语言也有差异，教师应当在班级内倡导学生说普通话，普通话是目前国家标准用语，在幼儿教育的开展过程中，普通话是最主要的教学语言。学前教育学生以后的工作也需要其能够流利准确使用普通话完成知识传授，在专业课程教学过程中，教师应当通过有意识地引导学生，营造出良好的语言应用范围。首先，教师需要引导班级内的学生讲普通话，部分学生可能会在班级内说家乡的方言，虽然方言不会对沟通造成太大的障碍，但不利于学生以后的职业发展，语言教学能力的提升要求学生能够灵活使用普通话。学前专业教师应该通过对应的分析，提高学生对讲普通话重要性的认识，然后通过自身示范的作用，倡导每一个学生都能够在学习和生活中说普通话。对于普通话不标准的同学，也要耐心纠正其发音。在此基础上，语言技巧不仅仅包括准确的运用普通话表达自己的意思，还包括相关语言技巧的运用，这些语言技巧对学前教育专业学生以后的教学活动也有非常大的帮助。教师在与学生进行沟通、在专业课知识的讲解过程中，应当通过示范的方式运用多种语言技巧，教师的语言运用情况会对学生的语言表达产生潜移默化的影响，学生也会无意识的模仿教师的语言表达，从而应用到自己以后的学前教育过程中。在这种沟通方式下，会在班级内逐渐形成良好的语言运用氛围，进而促进每一个学生语言应用能力的提高。
二、开展语言教育比赛活动或语言分享活动
学前教育专业课不仅包括教育学基础理论、保育知识，还涉及与教学活动开展相关的内容，能否根据具体的教学内容设计教学方案也是衡量学前教育专业学生学习情况的重要标准。语言运用也是课堂活动有效开展的重要内容，为了了解班级内学生的专业水平，组织教学比赛活动是一种非常有效的形式，既能考查学生多方面的专业能力，还能提高学生的实践水平。
考虑到对学生语言教学能力的培养，教师可以组织专门的语言教育比赛活动，组织学生自选教学内容，结合幼儿教育的基本特点，以生动的语言完成授课，最后由教师进行评价。为了将学生语言表达能力的培养贯穿到日常教学过程中，教师还可以组织交流分享活动，锻炼学生的语言表达能力和语言技巧，相比于专门的语言教育比赛，这种形式更加灵活，学生不需要花费特别长的时间准备，而且对于学生的语言表达能力提升来说有非常大的帮助，能够为学生语言教学能力提升奠定扎实的基础。例如，教师可以组织学生通过口头演讲的方式对最近的社会热点新闻进行评述，或者将自己最近阅读的课外书籍进行介绍，创造机会让学生在班级内其他学生面前进行口语练习。
三、提升多媒体使用技巧
学前教育专业学生语言教育能力不仅包括运用口头语言完成信息与知识传递，还包括借助各种辅助性教学手段来完善教学。随着现代信息技术的发展与多媒体的普及，很多教师都会利用多媒体来辅助教学。在学前教育过程中，多媒体的应用是非常有必要的，相比于单一的语言，生动形象的画面、多样的色彩能够带给幼儿更大的视觉冲击，提高幼儿对知识的获取能力和理解能力。幼儿教师的语言教育能力也包括其运用多媒体来辅助教学的能力，为了提升学前教育专业学生的多媒体使用技巧，教师既可以通过理论的讲解，让学生熟悉基本的操作方法和操作步骤，也可以组织学生通过合作的方式进行练习。除此之外，当学生对于多媒体的运用有了一定的把握之后，教师还可以通过翻转课堂的形式，组织学生在班级内进行相关专业课知识的讲解，由学生利用课余时间、根据自己的习惯完成课件的设计，充分发挥自身的主观能动性，借助多媒体手段提高自身的教学质量。对学生来说，这种方式既能将自己以前学习过的多媒体应用理论知识进行实际运用，还可以通过对比自己和他人的多媒体应用情况，发现自己的不足，提高自身对多媒体使用技巧的掌握。在实际的幼儿教育过程中，学生可以根据教学内容和幼儿的实际情况，灵活选择相对应的多媒体使用方法。对于学生自身而言，仅通过理论内容的学习，很难了解自己对于多媒体运用技巧的掌握是否会有显著的教学效果，应用到实践中还便于学生发现自身存在的不足。结合学前教育专业学生的实际技巧掌握情况，教师可以留给他们不同的教学设计任务，使学生的能力逐步提高，最终根据教学内容和自己的语言表达情况，借助多媒体的设计，促进语言教育能力的整体提升。
结语:通过带动班级内每一个学生在日常学习和生活中说标准的普通话，能够营造良好的语言应用氛围，为学前教育专业学生从事学前教育工作后的语言应用奠定扎实的基础。在日常教学过程中，为了锻炼学生的语言教学能力，开展语言教育比赛活动与分享交流活动也是非常有效的形式，这一活动既能提高学生的语言应用，还能提高学生的教学能力，对学生专业水平的提高有非常重要的帮助。由于语言教学不仅是通过口头语言来达成的，借助多媒体进行教学也是一种非常有效的方式，教师也应当提升学前教育专业学生的多媒体使用技巧，使其能够在以后的授课过程中，将多媒体与口头教学相结合。
参考文献:
[1]王晓莉. 浅谈学前教育专业技能大赛对专业建设的影响[J]. 西安职业技术学院学报, 2018(4):40-42.
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