摘要：随着当前我国教育新课改的不断推进，素质教育越来越受人们的欢迎，鉴于新课改小学素质教育改革方向的实际情况，在小学数学教育课堂中采用一定形式的激励措施策略，能够更好地发挥课堂组织中小学数学教学及学习效果，同时也能够很好的满足小学生对数学知识的求知欲望，本文主要着眼于小学数学课堂中运用激励措施的实际，着力探讨在实际教学中所遇到的一些问题并提出相应的策略。
关键词；小学数学；激励策略；实施
在小学阶段，教师在课堂上的一言一行都会对每一个学生产生至关重要的影响，教师的言行举止能直接对学生课堂学习的积极性和学习效果产生直接的影响，尤其是教师在言语对学生进行某种程度的肯定和激励更会对学生未来学习道路中产生根深蒂固指引，并对学生学习兴趣产生激发作用。因此，在小学课堂的实际授课过程中，教师应当尤为注重自己在课堂中的言行举止，在教学策略上注重激励教育，主动的鼓励学生在课堂知识学习上的主动学习行为，帮助学生更好的理解课本中的关键知识要点，这不仅仅能够有效的提高课堂的教学质量，同时也能够对学生养成良好数学素养起到非常关键的奠定作用。
1激励策略在实际教学中运用的问题
在课堂实施环节实施任何的教学策略，首先应当把握一个度的原则，教师在课堂中鼓励学生学习的言行举止务必要保持一个度，既不能对激励做到过分的程度，同时激励也不能浅尝辄止，达不到激励的效果，此外教师还要在加强对学生学习情况的了解，并在此基础上针对不同的学生采取不同形式和方法的激励，不能在激励的过程中忽视了学生的个体差异性。而很多时候由于教师本人对学生生活实际的具体情况不够熟悉，导致激励策略在具体运用的过程中常常得不到有效的发挥，达不到预期所料想的结果。
此外，在课堂对学生进行激励的时候，教师务必要进行一个系统化、具体化的分析，不能只对某一个同学进行激励，如此一来可能会导致学生对教师缺乏认可，缺乏信任，其最终的结果是导致班上的学生直接对教师上课的内容不感兴趣，而这种情况一旦产生，就会使得课堂教学的效果和质量大大打折。因此激励的过程务必要引起教师们的足够的重视，并且在实施激励策略的过程中，教师要能够根据不同的情况进行及时的策略调整，将一些问题尽可能地在萌芽阶段解决掉，从而能够更好的帮助学生们在课堂学习中不断的培养自己的自信心，为学生增强自我数学素养奠定了坚实有效的基础，这也为学生增强自我数学素质的要培养奠定有效的基础。
2激励策略在教学课堂中的运用的策略
2.1应用策略之前，弄清学生的性格特征
任何一门数学课教师在具体授课之前，必须要针对课堂授课的内容做好非常充足的准备，如此才能够高效地完成课堂中数学知识点的传授，而面对讲桌下面的诸多学生，他们每一个都是存在差异的个体，老师在进行激励的过程中，首先应当做到的是对每一个存在差异的个体进行全面的认知和了解，并且针对这些差异的个体采取不同的激励策略，才能使得激励策略的教学效果发挥到极致状态。
例如，教师在进行数学课程授课之前，首先私下里就应该对所要传授的具体数学知识点进行全面的了解，并且以面对面的形式和学生进行有效的沟通，通过沟通来了解学生对最近所学知识的掌握程度，然后再针对不同学生的具体情况，给予一定的相关知识点的学习建议，老师在和学生面对面沟通交流的过程中，实际上就是对发现学生自身的优点缺点，以及对培养数学学习乐趣的重要过程，在交流的过程中，实际上就可以实施对学生的激励，此外教师还可以采用一种互相帮助的形式，鼓励学生们在彼此的日常生活中进行相互的鼓励激励，从而营造出一个满满是正能量的激励的课堂教学氛围，如此，便可以为后续的数学教学工作奠定很好的教学基础，通过对学生的鼓励。能让学生们在学习中有一种受到重视的感觉，进而在后期的学习上能彻底的改变学生的学习态度，增强对数学学习的兴趣。
2.2应用激励策略之前，把握相关限度
教师在具体的课堂教学过程之中，对于激励应当要把握一个度的原则。不能对学生进行不加限制的表扬，这样反而会让学生觉得很不适应，甚至觉得是一种虚伪的表现，如此一来就会让学生对数学学科的学习感到反感，其最终的效果是适得其反的，而且会影响学生们最后对课堂数学知识的掌握情况，另外在课堂中进行过多的激励，从某种层面上来看，这也违背了数学课堂教学的初衷，更多的是一种与教学无关的言语的激励。
例如，在大纲规定的范围之内，教师可以在课堂中通过提前设置好的一些问题来鼓励学生课堂中进行积极踊跃的举手回答，在设定好的答案中，如果学生的回答比较满意时，并不是对所有的学生都要进行表扬鼓励的，而是要对这些回答的问题进行有所挑选，有所比较，这其中典型的回答要进行适时的夸奖，学生也会从教师的夸奖中感到自己的回答受到了认可，而如果对学习成绩好的学生，平时爱回答问题的学生，对一些简单的问题回答正确之后就给予激励表扬，反而会使其产生骄傲自满的心理，而这不是每一个老师愿意看到的结果，因此在进行教学激励的过程中一定要把握一个度的原则，同时还要针对不同学生的个体，采取不同策略的激励方式和方法，另外，奖励更注重形式上，物质性的奖励重点并不在物质，因为一个铅笔，一块橡皮，价值很小，作用却不小，对学生的激励作用和肯定作用却非常大，也容易调动起学生学习的积极性和主动性。
结束语：
总而言之，教师在数学课堂对学生进行激励的时候，不能不对激励的策略进行分析和把握就实施，必须要在施加激励策略之前进行充分的准备，与此同时还需要针对不同的学生个体进行一个全面的调研，只有在了解学生自身学习情况的基础之上，在对不同的学生个体进行一个差异化的激励，如此才能达到激励策略的效果，影响学生课堂学习效果，进而提升学生的数学学习素养，才能够在具体的教育教学过程中将激励策略的作用发挥到最大程度，从而有效的夯实学生们的数学学习基础，不断的提高学生数学学习的综合素养，从而有效的提升数学课堂整体的教学质量。
参考文献：
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[2] 邹雯; 小学数学教学中如何有效运用激励策略[J]; 中华少年;2018 年08 期
[3] 陈慧; 激励策略在数学教学中的有效运用研究[J]; 成才之路;2017 年11 期