摘要：高中物理知识相较于初中阶段来讲，知识点之间的跨度变大、难度上升，很多学生在学习中因缺乏知识衔接，学习起来比较吃力，导致学习兴趣下降，这也对培养学生的科学思维能力造成了负面影响。高中物理教师可以尝试从授课方式和授课过程中寻找问题，并采取有效的教学方法，进而促进高中物理课堂教学的有序进行和学生学习能力的提升。
关键词：核心素养；高中物理；教学策略
高中物理不像初中，其广度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教师的教学方法不恰当，学生就容易出现各种问题。为了改变这种教学现状，教师要从多维角度出发进行教学，采用不同的教学方法，提高学生学习效率。在多元教学策略的指导下，为了激发学生的学习兴趣，进行课堂导入创新、教师幽默感提升以及生活化内容代入，都是非常行之有效的方法。结合具体物理知识进行教学设计时，教师需要花费更多的时间与精力，以保证教学效果。
一、传统高中物理教学中存在的问题
（一）教学理念落后
在传统的教学理念下，教师教授知识，学生接受知识，教师只需要将自己掌握的知识传授给学生，就算完成了教学任务，很少去了解学生对知识的掌握情况。但是在竞争如此激烈的市场环境下，如果学生的学习能力、思维能力不能得到有效提高，他们的学习效果就会大打折扣。目前此类情况虽然有所减少，广大教师也开始重视学生的学习成果，但是仍然有一部分教师忽略了培养学生的科学思维能力，没有教给学生如何获取知识。
在应试教育中，考试成了评价学生学习成果的唯一指标。尤其在高中阶段，有不少教师和家长认为高考是改变命运的唯一途径，在这样的观念下，教师和家长忽略了对学生的思维能力和实践能力的培养，一味地注重考试成绩，不仅对教学过程造成了很大的困扰，也在无形中增加了学生的压力。这些落后的教学理念，在一定程度上阻碍了教学的发展和学生的身心健康。
（二）课堂反馈不全面
好的教学过程一定是教师和学生相互合作完成的，在授课过程中，或者每次考试之后，教师不仅要对学生的学习成果进行检验，还要对学生进行全面评价，让他们认识到自己的进步和不足。但是由于高中阶段的课时紧，学生学业负担重，很多教师存在课堂反馈不全面的问题，只是指出了学生存在的问题和不足，没有对学生其他方面进行肯定和表扬，这种片面的课堂评价在一定程度上否定了学生的努力，会降低学生学习的积极性。教师在进行课堂反馈的时候要客观公正，同时要让反馈发挥正面积极的作用，在指出学生不足之余要对其闪光点进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣，这样才能促进学生更好地学习。
二、核心素养背景下高中物理教学的有效策略
（一）转变教学模式
在课堂教学中，教师不仅要完成对新知识的讲授，还应该注重培养学生的思辨能力，多进行小组讨论，利用小组竞赛、头脑风暴等方式，让学生积极主动地参与到课堂学习中，表达自己的见解和想法，这样有助于增强学生的合作意识和团队凝聚力，培养他们的创新能力和表达能力，让学生在学习到知识的同时增强学习能力，激发学习兴趣。
例如，在学习“万有引力定律”这一理论基础时，学生很难弄明白万有引力和重力之间的关联，教师就可以让学生以小组合作的形式进行讨论，对万有引力和重力的异同点提出不同的见解，鼓励学生大胆发言、自由发挥，在小组讨论完之后选出代表在课堂上发言，最后由教师归纳和总结。这样的教学模式会让学生学会主动探讨学习内容，使学生有效掌握知识点，而且这样的教学过程既有趣又有激情，不仅能让学生学习到知识，还能够提高他们的思辨能力。
（二）理论结合实际
在新课程改革背景下，当代课程教学目标应紧紧贴近日常生活，使学科知识和生活实际紧密联系，让学生的学习不再停留在知识层面，更加贴近生活实际。高中学习不像初中，除了让学生掌握知识外，还要达成能够在生活中灵活应用的目标。所以，生活化的教学至关重要。教师应该在教学中大力提倡高中物理教学的生活化，让教学服务于社会，为学生的深入学习打下良好的基础，明确教学和生活之间的关系，重视教学过程中的生活化教学。
例如，“向心力”的相关知识是高中物理的重要知识。由于这个知识比较抽象，学生往往不能准确理解，因此，教师要进行生活化教学，让学生明白生活中的哪些地方存在向心力，如汽车在盘山公路上拐弯、跑步运动员在弯道上拐弯、水池中的水由底部出水口排出产生的漩涡……这些都是生活中常见的事物，但学生并没有注意到。所以，教师可以让学生通过观看视频，进而分析这些图片所反映的生活场景有怎样的共通之处，从而激发学生的思考和探究兴趣，通过这样的方法构建生活化的物理教学氛围，提升教学的有效性。
（三）鼓励合作探究
教师在教学中要注重培养学生的能力，高中物理教学应适应教育核心的变化，注重培养学生的合作探究精神，促进学生的全面发展。教师应考虑高中生的身心发展特点，合作探究是一项学生比较容易接受的教学方法。
例如，在证实“摩擦力”的实验中，教师可以采用分组实验的方式来进行实验探究，促进学生之间互相交流，增强沟通和合作方面的技能。学生之间互相帮助，互相分享物理实验设计思路，能够开拓新的思路。一些学习能力较强的学生可以分享自己的学习经验，营造团结友爱的同学关系;而物理基础较差的学生往往难以独立完成全部实验的设计，此时可以在其他同学的帮助下，逐渐提高解决问题的能力。
（四）提倡实验比赛
实践是检验真理的唯一标准。而对于物理这门学科来说，检验物理理论知识的有效方式就是进行对应的物理实验。在教授这门课程时，教师不能仅仅把目光放在课本上和学习成绩上，物理实验是学习物理必不可少的环节，教师应重视实验教学，多引导和组织学生动手实验、设计实验、参加实验比赛等。随着网络的不断发展，很多教育机构举行大规模的中小学科学实验比赛，目的是加强学生的科学实践能力。但是有的高中学校只注重升学率，忽视了对学生其他能力的培养。物理作为一门以实验为基础的学科，学校和教师更应该多鼓励学生参加这类比赛。学生通过比赛，不仅能够锻炼实验操作能力和自我组织能力，也能进一步巩固所学物理知识。同时，在比赛中，学生能够和同龄的参赛选手进行实验和知识交流，而教师也能从中了解学生的不足之处，从而不断改进教学模式和方法，不断增强学生的科学思维能力。
三、结语
总之，在教学过程中，教师要采用多元的教学方法，激发高中生物理学习兴趣，提高学生的学科素养，真正有效提高高中课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李元生.高中生物理核心素养培养初探[J].创新人才教育,2017,(4):24-27.
[2]李金瑞.高中物理教学如何培养核心素养[J].中国民族教育,2017,(5):65-66.