摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们越发关注小学语文阅读教学。小学语文阅读教学若想发挥出最大的教育效果，就应当对阅读模式进行调整与改变，打造出全新的阅读模式，从而丰富阅读教学的内容，提高学生的阅读水平，使学生的综合水平得到提升。基于此，本文主要探索创新阅读模式激活小学语文阅读教学的方法，希望能够为广大教育同仁提供参考。
关键词：创新阅读模式；小学语文；阅读教学
阅读作为小学语文教学中的重要内容，直接关乎到小学生的能力发展以及语言水平。因此，小学语文教师应当了解阅读教学的重要性，创新阅读教学的模式，以此激活小学语文阅读教学，使阅读教学增添更多的色彩与魅力。同时，小学语文教师应构建出良好的阅读情境，让学生在轻松、愉悦的氛围下阅读，从而激发小学生的阅读兴趣，使小学生产生较强的阅读情感，在阅读中获取无限的知识，进而推动小学语文阅读教学的发展。
一、构建良好阅读情境，激发学生阅读情感
教师在开展阅读教学时，应该构建出良好的阅读情境，并给予学生充足的自主阅读时间，锻炼学生的创新能力以及想象力。首先，教师应将教材当作切入点，让学生研读教材中的具体内容，并进行相关的拓展阅读[1]。同时，部编版教材中的很多文章选材都与学生的生活相关，教师可以让学生结合生活实际，谈一谈自己对于此篇文章的看法，从而培养学生阅读与探究的兴趣，创新阅读教学的形式。另外，教师也可以采取分角色朗读的教学方式，让学生结合文章内容以及情节表演其中的角色，将课文情境精彩再现，使学生更好地揣摩课文中人物的心情。例如，教师在带领学生学习部编版小学语文五年级下册《草船借箭》这一内容时，可以采取分角色朗读的形式，这种形式区别于传统的阅读形式，能够充分激发出学生的阅读情感，并让学生根据自身的理解，当学生初步掌握文章内容后，让学生根据自己的理解，将课文中的角色通过肢体动作以及语言演绎出来，不仅使学生更加深入地了解课文含义，还能够启发学生的创新思维。
二、打造自主阅读平台，鼓励学生勇于质疑
学生若可以在阅读的过程中提出问题与发现问题，就表明学生的思维十分灵活以及广阔，具有一定的探究能力以及发现能力[2]。因此，教师在开展阅读教学时，应注重培养学生的质疑精神。给予学生足够的思考空间以及探究空间，使学生的思维能力得到发展，同时，教师应当打造出自主阅读的平台，并鼓励学生进行发问，教给学生质疑的方法，使学生深入探究文章中的具体内容，进而了解到深层次的语文知识，深入体会文章内涵以及作者的真情实感，开拓学生的创新思维。例如，教师在带领学生学习部编版小学语文五年级下册《田忌赛马》这一内容时，课文中描绘到在第二次比赛时田忌胜两场输一场。这时教师可以设置以下的问题：“当田忌使用下等马对战齐威王的上等马赢了一场过后，齐威王便改变了战略，请问同学们他这样可以获胜吗？”通过问题将学生带入更为广阔的思想空间，深入探究与想象教师所提出的问题，从而使学生的创新思维得到发展[3]。
三、加强师生交流互动，促进学生知识理解
教师在创新阅读模式时，需要加强与学生之间的沟通与互动，构建和谐师生关系对于课堂教学质量以及学生听课状态有着良好的前提保障。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，需要承担起教育与管理的责任，成为学生学习过程中的引导者以及指导者。同时，教师应尊重学生的主体地位，构建出一种和谐民主平等的阅读氛围，从而缓解学生的学习压力，使学生愿意阅读、享受阅读、喜欢阅读。
教师在阅读教学的过程中应加强与学生的交流与互动，积极与学生分享阅读经验以及知识，互相交流彼此的情感，引导学生在阅读中获取新的知识，激发学生的阅读能力以及思考能力[4]。另外，教师应将学生当作教育的主体，当学生提出自己不一样的想法时，教师应给予相关的鼓励与支持，肯定学生的求知意识，进而养成学生勇敢猜疑、举一反三、融会贯通的良好学习习惯。
四、注重创新阅读教学，培养学生创新思维
教师应注重培养学生的创新思维，所谓创新思维是指学生敢于觉察事物、能够查漏补缺、发现自身需求一种不同寻常的能力，换言之就是学生对于问题的敏感度。为了更好地培养学生的创新思维，教师可以充分利用语文教材的优势，带领学生阅读文章内容，使学生的思维不受到限制，进而发散学生的思维能力以及创新能力[5]。例如，教师在开展部编版小学语文五年级上册《鸟的天堂》这一内容时，当学生们初步掌握七、八自然段过后，教师可以鼓励学生进行提问。在教师解疑的过程中，有部分同学问文章中“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，这句话中“有一个新的生命”指的是什么呢？它为什么在颤抖？按照传统的教学方式，教师只会让学生感受到树较强的生命力。但是为了拓展延伸课文的内容，培养学生思维定式，教师可以引导学生联系上下文，结合自身的生活经验说出自己的见解与体会。通过教师的引导，班级学生所给出的答案十分丰富，有的同学说是鸟洞，有的同学说是风吹，有的同学说是因为树叶十分可爱，有的同学说是由于太阳的照射让作者迷了眼，从而产生了错觉。通过这样的方式，能够打破语文教材的局限性，为学生提供创造与想象的空间，使学生的创新思维得到提升。
五、积极开展实践练习，拓展学生知识视野
小学语文教师应不断创新阅读教学的方式，积极开展相应的实践练习活动，从而丰富阅读教学的内容，拓展学生的知识视野。教师可以让学生们在课堂中进行讨论，培养学生的阅读能力，使学生的思维能力得到发散。同时，教师应引导学生们积极互换想法，分享自己好的学习方法，从而增强学生创新意识以及自主学习意识，使学生健康快乐的成长[6]。例如，在学习部编版小学语文五年级下册《汉字真有趣》这一内容时，教师可以开展实践练习活动，提前搜集好一些有趣的汉字，并带领学生认识这些汉字，放学生初步了解过后，教师运用这些汉字，带领同学进行趣味识字比赛，更好的领略中国汉字的博大精深。同时，教师在构建良好课堂氛围的基础上，也应注重对于教材内容的渗透，不仅能够带领学生回顾文章内容，获取有用的信息，还能够让学生的思维始终保持活跃的状态，巩固学生的语文知识，让学生的阅读能力以及理解能力得到提升。
结束语：
总而言之，小学语文教师应创新阅读模式，改变传统阅读教学中的不足之处，从而提高阅读教学的效率以及质量。同时，教师应积极开展实践活动，采取多元化的阅读教学方法，从而创新、优化阅读教学的形式，使学生的语言能力以及表达能力得到发展。另外，教师需要为学生提供自主阅读的平台以及空间，尊重学生间的个体差异，满足小学生的心理需求以及学习需求，从而打造出具有针对性的阅读教学活动，实现阅读教学模式的创新。
参考文献：
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[2]王文军.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].科技资讯,2020,18(07):112+114.
[3]郭贤贞.对小学语文自主阅读能力培养的研究[J].课程教育研究,2020(09):95.
[4]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育,2019(32):60-61.
[5]肖红霞.小学生语文阅读能力培养策略探究[J].新课程研究,2020(14):98-99.
[6]赵晓琴.小学语文群文阅读教学方法初探[J].课程教育研究,2020(18):101.