摘要：阅读教学是语文课堂不可或缺的重要组成部分之一，是小学语文教学的基本环节，它有助于培养学生听说读写能力，对提高小学生阅读能力，获取知识能力有着重要意义。
在小学阶段，小学语文阅读教学承担着提升语文应用能力、增强综合素质能力、开拓视野的重要任务，但往往会受到忽视。因此，教师在阅读教学过程中应转变自己的教学观念，深挖教材，制定正确合理的教学目标，为了培养从小的阅读兴趣，应指导从小运用适当的阅读方法，全方位的提高阅读教学质量，提高孩子的阅读能力水平。
首先我们来谈谈当下语文阅读教学存在的不足
（一）新教学模式下存在的两种情况
第一种情况，传统阅读教学模式仍然保留。虽然新课程实施后，小学语文阅读教学发生了巨大的变化，但是仍然有部分的小学语文阅读教学方法仍是停留在千篇一律的对文章的结构分析，内涵解析上，教师引导学生去分析文章的中心思想，段落大意，表现手法和写作特点，这些虽然是有效的阅读方法，但长久下去，学生渐渐失去对语文阅读的兴趣并产生厌恶情绪，导致学生产生固有的阅读模式，影响学生发散思维的培养，故使学生语文阅读效率低下。
第二种情况，教师忽略自身主导地位。新教学模式下呼吁学生占主体地位，以学生为中心，但不能忽视教师的引导作用。课堂上有些教师为了让学生进入小组讨论，自主发言，在课堂上让学生读的很少，甚至匆忙读一遍，没有教师的适当引导导致学生一知半解，课堂任务难以完成，阅读教学效果低下，反而加重了学生的学习负担，打击学生的学习积极性。
（二）教师对学生需要重点阅读的内容取舍不当
阅读课文包罗万象，丰富多彩，教师在教学过程中总是想更全面的进行教学，使学生掌握更多的知识，所以对课本进行详尽的分析讲解。就教师而言，由于教学课时有限，根本就无法进行教学；对学生而言，知识点又太多，学习起来相当困难而且枯燥，尤其是小学生，理解能力较差，这就违背了他们学习发展的规律。
（三）盲目追求新颖的教学方式
现在有很多小学语文教师，在浅层面理解新课程改革，在教学中盲目追求新课程改革。大多数教师认为只要改变教学方式、采用不同教学手段就能达到了现代教学理念的要求。因此，在教学中，很多教师要么是将细致的讲解做的很多，要么是让学生进行小组讨论等方式以议代读，要么就是将表演、情境创设等新颖的方式过多地引入课堂，课堂上看似非常热闹，实则是生搬硬套，忽视对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养，造成学生对词语的理解不到位，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等，学生的理解、体验、积累、表达能力有待提升，从而使阅读教学本末倒置。
其次提高小学语文阅读教学的方法
（一）转变教学观念，使主导平衡
随着人类社会的不断进步和科技的不断发展，传统的教学模式、教学理念早已不能满足当下培养新型人才的需要，因此，教学观念、教学方式的革新已成为必然。传统教学模式的教师要积极学习新课改，转变教学观念，逐渐形成学生主体，教师主导的教学模式，充分的发挥好参与者、组织者和引导者的作用，强调学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读过程中自行发现、自行建构。要让学生自己多阅读，多分析，多理解，提高阅读教学效率。
教师是整个教学过程中的重要枢纽，处于主导地位，因此教师不仅要重视在课堂中的主导作用，更要积极引导学生，在对学生进行阅读要求要从浅入深，教给学生一些阅读技巧，搭起学生和文本之间的桥梁。
（二）对教学内容进行取舍适当，突出重难点
教学重点是教学中的重要内容，是主要矛盾，是教学的重心所在。如果在教学中内容取舍不当，就会偏离教学的中心。教学难点是指那些文章结构复杂抽象。教师较难讲清楚的、学生较难理解或容易产生错误那部分知识、技能与方法。
在小学语文的阅读教学中，教师需要对教学内容进行合理的加工，归纳教学的重难点，在教学过程中主要通过解决重难点来实现学生对知识的学习。要准确归纳出教学的重难点需要教师对课文进行深入解读和打磨，也需要根据学生实际情况进行重难点的设定。
（三）激发兴趣，主动参与
兴趣是学生学习最有效的方法，是学生积极参与阅读教学的前提和潜在动力。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读，就能激发学生的求知欲。在阅读前提出一些相关问题，让学生带着问题去读，更能开动脑筋，发挥想象力，让学生边阅读边在其中寻找答案。养成学生，主动寻找，主动学习的良好习惯，提高阅读效率，创建课堂和谐阅读环境。根据课文内容，利用一些图片、音效、视频等多媒体来设置教学情景，让学生在视觉、听觉的感染下，主动融入课文之中，感悟文章的内容和情感，以一种积极主动的姿态进行阅读。主动参与，主动学习，才能提高阅读学习的效率。
最后总结一下
小学阅读教育是为以后的语文学习打下良好基础，教师应该认真在教学中认真总结教学经验，不断探究新的、有效的教学方法，给学生一个健康融洽、愉悦自由的阅读课堂。不断、有效地提高学生的认知水平和能力水平。
参考文献
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