摘要：趣味教学作为被广泛认可的有效教学方式，将其应用于小学数学教学中成为小学数学教学的重要发展方向。本文对小学数学教学中趣味教学进行简要介绍，并重点探讨在小学数学教学中开展趣味教学的途径。
关键词：小学数学；趣味教学；策略
小学生正处于活泼爱动的年龄阶段，因此，对小学生的教育应该以趣味性的教学来代替传统的教学方式，这样才能够更好地调动小学生学习的积极性和主动性。因此，如何将趣味教学更好地引入小学数学教学的过程中，以此提高小学数学教学的效果成为人们广泛关注的问题。
一、加强小学数学课堂趣味性的重要意义
（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣
与其他课程相比，数学对学生逻辑思维的要求比较高，但是数学的基本原理也来源于我们日常生活。小学数学教师在课堂讲解时只注重分析数学基本规律难免导致课堂气氛枯燥，倘若结合生活中的新闻趣事或其他富有趣味性的方式讲解数学，会大大提升学生注意力，进而自发主动地学习数学。因此，趣味教学最重要的是激发学生学习的热情。
（二）有利于活跃课堂氛围
对小学生来说，很难在气氛压抑的课堂环境里高效的学习，难以对各种数学知识展开深入研究。教师在课堂教学时倘若不能及时与学生进行有效地沟通交流，课堂气氛压抑沉闷，难以培养学生开阔的数学思维。所以，教师应该利用趣味教学增强师生之间的沟通，打造轻松舒适的课堂环境，便于学生集中注意力，全神贯注的听讲，提升数学教学质量。
（三）有利于促进教学模式创新
趣味性教学是一门新颖的教学手段，应该以学生为主体，借助趣味教学的教学手段、方式及观点打造轻松愉快的课堂环境。学生在这种氛围里会更易进入学习状态，产生极佳的教学效果。教师在这种教学体系下，应不断尝试多种多样的教学手段，如分组培养、开展数学课外活动、组织班级数学竞赛等等。
二、增强小学数学趣味性的策略
（一）利用情境教学增强数学课堂的趣味性
小学生处于好玩好动的年级，教师在课堂教学时可以融入生动有趣的情景，减弱他们对学习的抵触感，打造愉快活泼的教学氛围。例如在“观察几何物体”这堂课时，教师要引导学生培养三维空间想象力及细微观察能力，最后达成能从上面、后面、侧面、正面等多角度观察简单几何物体的教学目标。教师在上课前，可以开展一个趣味游戏，听教师报方位，学生找出按自己为中心点的方向，再跟随教师的指令“指右面、指后面、指上面、指前面、指左面”等等。每发出一个指令后，教师便可以发出提问“同学们在不同方向都观察到了什么？”借助这种趣味性的因素，小学生的注意力很快就被集中起来，专注于课堂，提升学习效率。
（二）建立和谐的师生关系，重视正向评价的应用
数学教师需要提升教学激情，加强与学生之间沟通交流，建立一种信任平等的师生关系。
只有让学生信服的教师才可以让学生摆脱紧张不安的情绪，全心全意投入到数学学习中去。除此之外，小学生思想单纯，教师如果能对小学生不吝赞赏，多进行正面积极的评价，对小学生的自信心有着极大的提升。所以教师在课堂教学时，要多使用正面向上的评价，有助于小学生建立强大的自信心，全身心投入到数学学习中去。但需要注意的是，教师的过度评价也会在一定程度上打击学生的学习积极性。举个例子来说，相当多的学生数学学习基础牢固，所以这些学生只要保持原有成绩就能得到教师的赞扬和认可。但有些同学性格腼腆，不爱说话，在课上很少与教师产生有效地沟通交流，教师需要对这类学生及时地鼓励支持。当然，鼓励并不只限于口头表扬，教师也要控制好赞赏力度，借此数学教师能更好掌握学生实际学习情况，让学生切实感受到教师的由内而外的关心，从而全身心的投入数学学习中去。
（三）注重手脑并用方法的使用
处于小学的学生很难做到自我约束，自我控制能力很差。所以，数学教师在课堂教学时会遇到很多问题。小学生在时比较好动好玩，而数学知识有相对枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，这导致教师在开展教学活动时很难做到高效省时。因此，教师将趣味性因素融入课堂时，需格外注重培养学生思维能力，让学生手脑并用学数学。举个例子来说，数学教师可以积极引导学生参加富有趣味元素的课外实践活动“画一画”“看一看”等，借助这种教学方式可以更好调动学生注意力，防止学生在课堂上走神，提升教学质量，也能帮助小学生在实践操作中更改掌握数学规律。
（四）设法趣化评价
教学评价是对教师的教和学生的学的价值判断，评价能够对教学起到诊断和激励的作用。评价学生是其中一个重要的方面，好的评价不仅能够促进学生知识、能力的生长，而且能够愉悦学生心情，点燃学生情趣，增进学习动机，推进学习深入。评价是一种艺术，优秀的教师善于教学评价，能够使评价的价值发挥极致。笔者在教学中重视评价作用，设法趣化评价，用幽默风趣的语言，搞活课堂气氛，点燃学生激情，用甜而不腻的语言，拨动学生心弦，或正面赏识鼓励，或侧面鞭策激励。例如，在教学“算‘24’点”一课中，笔者依据不同的学生实施巧妙的评价，在趣味评价中激励学生创造。当学生的算法与众不同时，笔者这样评价：“你真是一个神算手，如诸葛在世，神机妙算！”学生听后心中喜不胜收，在接下来的学习中更是劲头十足。当有学生答错算法时，笔者如此评价：“所谓心急吃不了热豆腐，你这是忙中出错，看来此路不通，请你另辟蹊径。”笔者委婉地评价帮该生消除了尴尬，促使学生脑洞大开，激励他创思出新的算法。
结论
综上所述，在小学课堂上融入趣味性教学可以有效地提升学生的对数学学习的热情，借助创建情境、引导学生手脑并用及建立良好的师生关系，注重趣化评价等手段来增强数学课堂的趣味性，有效地激发学生对数学学习的积极性，有利于改善课堂沉闷氛围，让学生处于宽松舒适的学习环境里，教师可以极大的改善小学数学课的教学效率，全方位提升小学生综合数学水准。
参考文献：
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