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基于核心素养的初中科学实验细节教学策略研究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：董其冷

[导读] 在新课改不断深化的今天，学生综合动手能力以及学科素养的培养备受关注

浙江省苍南县灵溪镇第五中学董其冷

摘要：在新课改不断深化的今天，学生综合动手能力以及学科素养的培养备受关注，为了体现学生的主体价值、促进学生的可持续发展，许多老师开始创新教学内容和教学形式，以培养学生的核心素养为依据，着眼于学生动手能力培养的要求以及成长规律，积极抓住学科教学的重点以及难点，采取符合学生个性化发展要求以及理解能力的教学策略来吸引学生的注意力，真正实现高效教学和针对性的教学。本文以初中科学实验教学为分析对象，了解核心素养背景之下，这一学科教学之中的细节教学策略，以期为提高课堂教学质量和效率提供一定的借鉴。
关键词：核心素养初中科学实验细节教学
        一、基于核心素养的初中科学实验细节教学意义
        学科核心素养的培养符合素质教育的实质要求，对调动学生的参与积极性，加深学生对学科知识的理解以及认知意义重大，作为初中教育教学阶段中的重难点学科，科学对学生的逻辑思维能力要求较高，为了彰显这一门学科学习的核心要求，老师必须要抓住科学实验这一主阵地，将丰富多元的教学内容和教学手段融入其中，采取创造性的教学策略更好的突破传统教学模式的束缚，彰显科学实验教学的核心价值以及作用，加深学生对科学这门学科知识的理解以及认知，进而实现举一反三和学以致用。
        学术界和理论界在对核心素养背景之下初中科学实验细节教学进行分析时明确提出，这一教学策略的作用较为明显，首先能够推动素质教育改革，促进教学资源的合理配置及应用科学实验，对学生的逻辑思维能力要求较高，包含不同的实验环节，只有抓住细节教学的核心要求，一一推进不同的实验教学环节,采取循序渐进的教学策略引导学生、鼓励学生，才能够提高科学实验教学质量和效率。其次，初中科学实验细节学对加强师生之间的联系以及互动有着重要的促进作用，科学实验对学生提出了较高的要求，初中生的人生阅历不足，学习能力还有待提升，因此在参与科学学习以及实验操作的过程之中感觉困难重重、无从下手。其中实验细节教学则能够减轻学生的心理防备，让学生从细节入手，在自主分析和实践研究的过程之中降低个人的理解难度，减轻学习压力和学习负担，进而实现高效学习，产生源源不断的收获以及成长。
       二、基于核心素养的初中科学实验细节教学策略
       综合上文的相关论述可以发现，在初中科学实验教学的过程之中，细节教学大有裨益，初中科学老师一方面需要了解实验教学的重点以及难点，通过教材大纲的分析以及研究来调整教学思路和教学方向，另一方面需要关注细节教学与科学实验环节之间的内在逻辑联系，坚持学生的中心地位，关注学生核心素养培养的实际要求，以此来实现有的放矢，保障教学资源的合理配置及应用。

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        （一）恰当设置教学情境
        情境教学对吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性意义重大，作为一种创造性的教学策略，情境教学在实践应用时备受关注及好评，对于初中科学实验细节教学来说，老师可以以创设情境的形式来引导学生、鼓励学生、保障细节教学活动的顺利开展，培养学生自主学习的行为习惯。科学这门学科的实践性、逻辑性和应用性比较明显，许多学生在学习的过程之中，因为个人的逻辑思考能力还有待提升，难以实现举一反三和高效学习。其中情境教学则能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，拓宽学生自由想象的空间，让学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析以及判断，将所学的科学理论知识运用于生活实践之中，实现个人实践操作能力以及动手能力的稳定提升。
        （二）深入分析认知特点
        初中科学实验细节教学中所包含的细节非常复杂及多元，老师需要以提升实验的精度和准确度为核心，精准控制不同的细节，了解细节对实验的重要影响，通过前期的精准预设和认知特征的分析以及研究来提升探究实验的效果以及质量。前期的细节预测阶段对老师的要求较高，老师需要了解细节的合理设置要求，分析实验探究阶段的主体内容以及可能存在的各类问题，通过重难点的分析以及学生认知特点的研究来更好的调整重点实验对象以及实验内容，充分体现高效教学的指导作用及优势。比如在初中科学实验教学阶段中气体性质的探索非常重要，老师可以先以学生自主探究能力的提升为依据，着眼于学生的学习情况，积极实现细节要素的有效贯穿以及大力落实，将细节分析贯穿于整个实验探索的全过程，通过简单假设的形式来引导学生参与小组讨论以及小组合作实验，加深学生对不同气体属性的认知和理解，更好的提升学生的逻辑思维能力以及分析判断能力。
        三、结语
        对于初中科学实验细节教学来说，老师一方面需要了解学生的主体差异性,另一方面需要设置针对性的教学情境，深入分析学生的认知特点，充分体现核心素养培养的核心要求，站在宏观发展的角度投入更多的时间和精力，将丰富多元的教学内容、教学手段融入学生的自主学习环节，以此来更好的体现学生的主体价值，实现学生自主学习能力和水平的稳定提升。
参考文献
[1]应海兵.基于核心素养的初中科学实验细节教学策略研究[J]. 新课程研究(上旬), 2019, 000(002):112-113.
[2]张胜.匠心小细节汇聚大精彩 ——对基于"核心素养"的初中科学实验细节教学的思考[J]. 试题与研究:教学论坛, 2018(24):64-65.
[3]吴清华.基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].