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核心素养下生活感知策略在小学语文写作教学中的运用

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：卢春利

[导读] 识字本文初级阶段是在评估他们的语言学习水平的主要标准的核心，但可怜的中国学生的写作能力，即使在学校，老师和家长目前流行的共同努力，还没有具体的结果。

南宁市天桃实验学校卢春利

摘要：识字本文初级阶段是在评估他们的语言学习水平的主要标准的核心，但可怜的中国学生的写作能力，即使在学校，老师和家长目前流行的共同努力，还没有具体的结果。出现这一社会问题的主要分析原因之一就是一个学生学习缺乏对生活的感知，这导致他们总是无话可说，无话可写。讨论语言的写作教学战略中的作用，以及战术上如何使用生活的感悟在中国写作教学是具体介绍，希望能帮助小学语文写作教学。
关键词：生活感知小学语文写作教学
        一、运用生活感知策略对小学语文写作能力教学的主要作用
        1.有利于增强小学生的语文写作兴趣
        如今，学生的学习环境相对封闭，这严重制约了企业的所有的东西，从而导致缺乏学生生活的感悟，和缺乏生活经验世界的深刻理解原因，主要是由于缺乏学生兴趣写作。在识字通过提高核心战略的实施，可以使学生有更多接触大自然，体验社会，让他们产生更多的了解生活。此外，越来越紧密，现在写的主题和现实生活中接触的主要语言，这使生活有兴趣写的学生有一定的看法。
        2.有利于提高小学生的语文写作能力
        核心技术素养下生活环境感知策略促进发展学生进行写作教学能力的提高企业主要问题体现在以下几方面: 首先，兴趣是学生自己最好的老师，生活感知策略一方面我们能够有效培养一个学生的语文写作兴趣，从而能够提供帮助中国学生对于提升写作水平; 其次，核心文化素养下学生需要通过社会不断观察生活、体验经济生活，可以积累更多的生活实践经验，还能够对生活产生更深入的理解,这也对学生的写作能力有一定的积极影响作用; 最后，学生在生活感知的过程中常常会有一些新奇的想法出现，这些信息能够给他们的语文写作带来灵感。总之，通过生活的学生的看法，让学生在写作就不会觉得那么无能为力，因为学生更丰富的体验心目中的内容也将更加深刻。
        3.有利于语文教师教学目标的实现
        核心技术素养下语文写作教学是小学教育语文教师教学中的比较具有重要，也是比较难的一部分。语文老师，因为学生经常被混淆关于写作的语言累，而且还因为学生书面一味模仿无可奈何。归根结底就是企业因为我们学生通过自身的生活环境感知过于缺乏，他们自己不知该去表达什么，也不知道该如何去表达.到明年核心素养感知研究战略，提高写作学生的兴趣，在质量写作能力提高的核心，以改变模拟写作前的坏习惯，语文老师心态迷茫也将逐渐消失。因此，这一策略运用能够帮助学生语文老师可以实现语文写作的教学活动目标。
        二、在小学语文写作教学中运用生活感知策略的具体措施
        1.促进学生观察、体验生活良好习惯的形成
        要想让生活环境感知策略进行充分发展发挥它的有效性，既需要有语文教学老师的足够重视，又需要提高学生的充分配合。

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但在现实中，大多数学生不因为他们还没有形成仔细观察生活的好习惯把生活严重意识到这一战略的，因为他们在玩的年龄，二来也。因此，语文老师必须引导力度，鼓励学生，增强学生的生活密切联系，并仔细地引导他们周围的人与事的情绪。通过对生活的感悟，学生就会产生兴趣写作写作，写作和语言的学生需要回归生活，等等下来，加上不断鼓励教师和学生的观察和体验美好的生活习惯是可以最终形成。
        2.善于充分发现学生的生活资源
        并不是我们只有社会生活中那些轰轰烈烈的大事才值得关注学生去领悟，相反很多问题时候他们往往是自己身边一些微不足道的小事会让人感动的泪流满面。因此，语文教师需要仔细观察每一个学生充分挖掘身边的资源。但是我们需要学生注意的一点是，语文教学老师不应过于追求完美，而是应该以保证信息资源的真实性为基本发展要求。老师发现它被利用的资源在学生身上，然后引导学生都因此启发学生开始注意自己的生活细节最终会更积极主动地结合在一起生活和写作的语言，以达到人生的终极价值感知的政策。
        3.语文老师应做到对学生的充分尊重
        为了一个完全放飞学生的思维，开阔学生的思路，语文教学老师首先在设置学习语文写作题目时不应给学生通过设定过于肯定的题目，而是企业应该充分尊重需要学生的内心，可允许他们能够自由选题。其次，当一个老师给出题目，不要随意否定学生的写作，因为这可能是他一生的真实写照，教师要与学生良好的沟通来解决这甚至可以给学生解决更深层次的问题的问题。因此，语文教学老师我们应该可以做到对每个学生的尊重，只有通过这样才能使学生的思想不受禁锢，才能充分发挥他们的创作能力。
        4.教会学生写日记，养成良好写作习惯
        语言教师可以通过让学生继续观察生活的方式监督学生的日记。但是在我们这一发展过程中，老师不应硬性规定每天必须要写一篇，这样只会使学生都是为了能够完成学习任务而胡乱写作.教师只需要指定一个或一个星期写两个，就可以了，当然，为了鼓励更多的学生记录生活，语文老师可以设置不同级别的奖励，以鼓励学生。此外，老师还应在得到提高学生可以允许的前提下定期对写作好的学生的日记进行范读，以便能够促进发展学生的不断学习进步。通过以上措施可以帮助学生形成写日记，它可以帮助学生更好地记录生活，体验生活的好习惯，这些学生将编写好的材料的未来。
        总之，在人们生活中的语言盛行，也处处体现了生活，所以生活和语言是密不可分的。作文是需要提高学生进行表达自身内心想法的，所以我们语文的写作更是离不开社会生活。核心语言识字教学生活感知策略语言教学写作是生活的具体体现，它现在主要体现素质教育的实施。因此，为了能够实现企业核心素养下语文教师的教学工作任务，提升发展学生的语文写作能力，需要我们通过研究实施社会生活环境感知策略，让学生走进生活，走出学校，真正体会生活的美好。只有通过这些努力，我们才能不断激发学生的思维，丰富他们的生活，并最终提高他们的语言文字表达能力。
参考文献：
［1］姜宝兰.基于小学语文生活化教学策略的研究［J］．新课程导学，2014，(09)．
［2］黄晓军.改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平［J］．新课程学习，2013，(02)．
［3］吕文霞.基于日记写作的中学作文教学研究［D］．内蒙古师范大学，2014