四川省西昌市第二小学 宋登丽
摘要:对于小学语文教师来说,语言就是自己的左膀右臂,它不仅是教学工具,还是教学内容本身。老师的语言要精确且富有哲理,又要添加教学语言的生动性和灵活性,富有魅力.这样对帮助小学生学习和把握语文知识以及鼓励启发学生上都有着重要作用。笔者对小学语文课堂教学语言特点进行剖析和探究。
关键词：小学语文、教学语言特点
一、课堂教学语言逻辑严密性
教学语言的逻辑严密主要体现在文章的结构剖析和串讲上.小学生学习课文时对文章的内容、结构模糊,没有清晰的思路去梳理和串连文章。因此,教师要用科学规范的语言表达文章的起、承、转、合,给予学生指明理解的思路,同时对文章内容的推理和判断要合乎规定,具有严密的逻辑性,才能从小培养学生的逻辑能力,对学生理科方面的学习也有着非常大的帮助.在教师阐述文章寓意和道理时,往往需要运用一些带有思想性的语言,揭示深刻的道理,给整堂课带升华。一些深刻性的话语,不仅能够使学生印象深刻,还能够引起他们的思索。小学语文教学语言的基本特点是规范严谨,教学语言应当符合汉语普通话的语法规范,应当在保持口语性的基础上符合书面语的基本要求。教师应当把语文课文中的语言延伸到课外,注重以准确的描述和丰富的表达方式进行深刻细致的表达。教师面对的主体是学生所以其教学语言必须具有一定的逻辑严密性，才能更好的去引导学生。
二、课堂教学语言的情感性
教学语言的情感性,表现为语言的煽情、节奏感和启发性
煽情性.所谓煽情性,是指教师语言通过事实.修饰与节奏表达自己的喜、怒、哀、乐的情感,并以此激发学生的情感,所谓以情激情.教师在朗读指导时,往往要让学生带入情感,但是前提是教师自己先要走入情感之中,才能指导学生,让学生融情于文。
节奏感。所谓节奏感,是指教师通过语速、语调、音重、音量等的变化,使自己的语言变得抑扬顿挫,跌宕有姿,从而有效地表达教师的思想情怀。教师要运用教学语言情感来表达出丰富多样的色彩。教师要使自己的教学语言富有节奏感,既使学生不会觉得枯燥犯困,又能让学生感受到文章感情的变化。
启发性,是用激励和提示性的语言刺激学生的大脑神经,从而让学生学会思考和大胆的想象从而启人智慧、教人上进。教师在教学过程中启发和引导学生的思维非常重要.学生的思维能力还在形成时期,往往不能清楚地表达出自己的想法,这时候就需要教师用耐心的话语和引导性的语言加以提示让学生慢慢理清自己的思路,一点一点完整地表达出来。同时,在学生有疑问或是犯错的时候,富有哲理的启发性语言能点拨学生,让学生认识到自己的不足,自发加以改进,并在以后对此类问题有较好的解决方式,避免再犯同样的错误。
三、课堂教学语言的场景性
教师在不同的场景中,所使用的语言是不同的.在课后,如果学生向教师提出问题,教师可以针对该学生的学习特点选择一个适合他的方法教导他,并与之探讨想法.但是在课堂上,教师要选择大多数同学能理解的方式来讲解,同时不可在一些无关问题上过多探讨,要及时结束这一环节,不影响教学进度,不偏离教学重点.小学语文的教学语文还要有交流互动性,教学语言应当有助于学生理解教师的表述意图,可以促进学生更深刻的基于教师教学指导激发学习的主动性.小学语文的教学语言应当可以促进学生思考,调动学生学习主动性,可以在教师提出的问题基础上激发学生的提问意识与思考意识,并且引导学生进行自主表达,这样才能达到促进学生深入学习语文知识目标。生活化的教学语言是小学语文教学的重要手段,教师应当运用生活化的语言进行语文课堂,强调构建直观性的情境氛围,促进学生在日常熟悉的语言中进行语文知识学习.要求教师做到慎重的使用口语进行语文教学,明确语言的应用目标,在生活化的氛围中调动学生主动思考语文问题,达到优化语文教学步骤,降低教学难度,提高语文教学整体质量目标。
四、结束语
使用好课堂教学语言,可以促进小学生提高语文基础能力,帮助学生有效的储备语言知识,提高小学语文教学的规范性.小学生的语言主要来源于模仿,教师是小学生模仿的重要载体,教师只有保证教学语言的规范性,才能成为学生进行语文学习的榜样.只有教师的日常表达规范正确,这样才能养成学生良好的语言习惯,不断提高小学生的语言水平,达到有效的纠正和示范引导的作用,提高小学生的语文基础能力.良好的教学语言可以构建生动的语文课堂氛围，促进学生深入的理解语文知识有重要意义。运用好教学语言可以达到由浅入深、由易到难语文教学的效果.教师应当恰当的使用教学语言,给学生构建符合生活实际的语文课堂,充分的激发学生的想象空间,引导学生在课堂上进行生动的表达。
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