“互联网+”背景下多媒体在幼儿语言教学中的运用策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“互联网+”背景下多媒体在幼儿语言教学中的运用策略

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：段永芳

[导读] 作为教育者都知道孩子是祖国的未来，而语言是教育中的重中之重，所以在孩子的启蒙阶段幼儿时期，教师就应该注意教学语言环境的创造以及语言的教学方式。

新疆叶城县吐古其乡幼儿园段永芳

摘要：作为教育者都知道孩子是祖国的未来，而语言是教育中的重中之重，所以在孩子的启蒙阶段幼儿时期，教师就应该注意教学语言环境的创造以及语言的教学方式。幼儿园应该明确教学方向给予教师鼓励通过互联网多媒体现代化的教学思维展开实际的教学提高学生的学习效果，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习成长。本篇文章将围绕互联网背景下多媒体在幼儿语言教学中的运用及策略展开探讨。
关键词：幼儿语言；多媒体模式；教学活动。
        随着21世纪信息化的飞速发展，互联网已经普及到千家万户当中，我们可以通过互联网工作，生活，学习等等。那么作为幼儿园的教育者就应根据最新的教学要求，并且科学利用互联网教学手段以及互联网教学资源帮助学生多方位的学习，增加教学活动的形式，有效提升自身的教学效果，同时激发孩子的学习热情。幼儿语言教学不仅是幼儿阶段教育的重点更是提升孩子综合能力的基础，所以作为幼儿园教师就更加需要做到增加多媒体语言教学的趣味性引导孩子以最积极的状态，投入到学习中。
        一、通过多媒体教学，激发孩子的创造能力。
        在传统的教学方式中，教师的语言课堂主要通过为学生讲故事或者通过图片带领学生分析来展开实际的教学，该形式的教学对于学生来说枯燥无趣，理解对于教师要求学习的内容十分困难。传统的教学方式或许可以帮助幼儿在学习语言方面有一定的推动效果。但是与互联网多媒体教学模式相比就有太多的不足之处。在课堂讲故事的时候，传统教学只是通过教师的语言讲解来创造学习环境，孩子得不到实际的锻炼。长此以往下去，孩子自然对学习语言产生负面情绪。而通过多媒体教学时教师通过搜索与上课内容相关的图片或者视频，学生可以充分感受教师所要传达的教学内容，在该过程中激发了孩子的思维，并且有效激发了孩子对于学习语言的热情，在无形中改善了孩子的创造能力等等。在教学期间教师应注意孩子感兴趣的教学内容，以此为教学主题更好的帮学生构建学习的想象空间改善孩子在语言方面的创造能力，在学生遇到困难时及时予以相应的帮助，做好实时沟通与孩子共同进步。
        例如，在幼儿园大一班的语言课程《假如我有一双翅膀》的时候，教师在课前搜索了关于蓝天白云，绿水青山，小动物在奔跑等很多美好的景色画面的视频。在开始上课的时候利用多媒体通过大屏幕为学生播放视频。由于画面是动态的，并且颜色丰富便很快的吸引了学生的注意力，教师在这个时候便向学生提出问题：哪一幅画面是你们最喜欢的？自己在现实生活中的哪里见过？还在哪里见过别样的的景色呢？同学们之间可以互相讨论，过后举手来表达自己的想法。王鹤瑾同学回答道；有一次爸爸妈妈领我去公园我就见过这么蓝蓝的天，白白的云。徐飞同学回答道；我每年寒假和暑假回到姥姥家，都可以看到不同的景色，夏天我可以在清澈的小溪边玩耍，冬天我可以在爱的白雪中堆雪人。通过学生之间热烈的讨论活跃孩子的思维，通过回答孩子的语言表达能力得到了锻炼。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、增加孩子的交流空间
        在传统的教学中，教师的教学内容往往通过手中的教学资料展开,重复且单一的内容并不能够吸引学生的注意力。幼儿教师应该注意在语言课程的教学中添加一些生活的元素，比如，可以以生活常常发生的事件为教学主题，或者展开教学活动，帮助孩子在学习的过程中与生活的体验中去积累语言方面的知识从而来提升孩子的语言能力。幼儿教师应注意孩子在该时期的心理特征以及性格特点，帮助其营造一个最舒适的学习环境，在此基础上通过多媒体展开教学，将会得到事半功倍的教学效果。
        例如，在一次六一儿童节主题班会的时候，张老师询问同学们，在这个六一儿童节你们有怎样的体验？同学们之间你看我，我看你，不知从何开始说起，张老师在这个时候通过多媒体为学生播放了家长传回来的照片和视频，当孩子看到的时候便回忆起经历的精彩时刻便一个个举起手来，想表达自己心中所想，通过教师正确的引导增加了孩子们的交流空间，同时为孩子日后的语言发展打好了基础。
        三、开放的学习环境
        教师应根据学生的不同状况来创造孩子的学习环境，只有教师保证了孩子在具体的氛围中去学习孩子的综合素质才会得到相应提高，在传统的教学中教师局限了孩子的思维，没有给予足够的学习空间，传统单一的教学方式很难激发孩子的学习兴趣，更无法做到与信息化的教学手段相融合，提升孩子的语言能力实属困难。通过互联网多媒体的教学环境能够做到给予孩子足够的语言交流机会，帮助孩子在开放的学习氛围中去学习语言，掌握其精髓。
        例如，在幼儿中二班的一次教学主题为四季的课程中，教师通过多媒体营造一个开放的学习环境，通过搜索各个地区四季的不同景色的图片在课堂中为孩子们展示。在图片中我们可以看到中国北部，朝鲜地区，日本四季分明。而在泰国，中国南部等地区，四季如春。在观看的过程中，学生们，都十分认真。而在教师的展示部分结束后孩子可以做到总结四季的特征。通过教师带领，激发了孩子的主动性，使得学习成为一个愉快的过程。
        结语：总而言之，在幼儿时期的语言教学，还需要教师改变传统的教学观念结合新课标的教学要求，科学的教学方式来激发孩子的学习热情，运用好互联网多媒体有效的教学手段来培养学生语言方面的能力，为提升学生的综合能力打好基础。
参考文献：
[1]孙荣莉.依托多媒体技术促进幼儿园中班语言教学活动游戏化组织方式的研究[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六），2019(12).
[2]朱飞燕.利用多媒体辅助语言教学,培养学生综合应用能力[J].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集,2020(02).