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读写结合教学模式下的小学语文阅读教学设计

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：董晶晶

[导读] 阅读与写作，是学习语文的重要部分。阅读，是积累知识，是写作的灵感之一。写是表达，是阅读的再现与提升。当阅读与写作可以有效的结合，不仅对读有更深的理解，也是对写作有效的切入口。在语文的教学里要同时加强阅读教学和加强读写关系，做到读与写的渗透，读写结合，从而达到更好的教学目标。基于此，本文首先简要的讲述了读写结合的教育模式坚持展开的必要性，随后简要的从两方面来探讨小学语文读写结合的阅读教学设计，以此来

董晶晶江西省井冈山经济技术开发区学校 343100
【摘要】阅读与写作，是学习语文的重要部分。阅读，是积累知识，是写作的灵感之一。写是表达，是阅读的再现与提升。当阅读与写作可以有效的结合，不仅对读有更深的理解，也是对写作有效的切入口。在语文的教学里要同时加强阅读教学和加强读写关系，做到读与写的渗透，读写结合，从而达到更好的教学目标。基于此，本文首先简要的讲述了读写结合的教育模式坚持展开的必要性，随后简要的从两方面来探讨小学语文读写结合的阅读教学设计，以此来提供相关人士交流参考。
【关键词】读写结合；小学语文；阅读教学设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-064-01

         引言：
         写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方法，是学生认识身边的世界和事物、认识自我，创造性表达的途径。通过阅读学生可以获取知识信息，可以更清楚的认识世界，大脑的思维也可以更进一步的发展，也是获得审美体验的重要过程。阅读和写作的关系是十分密切关联的，阅读过后学生可以丰富知识信息储备，通过写作将学生自己所学习到的语文知识合理运用，提高自己的写作水平，所以想要学生语文学得好，必要将读写结合这个教学模式坚持下去。
         一、读写结合的教育模式坚持展开的必要性
         （一）提高学生的语文思维
         当今时代，只有具有创造思维和创造力的人，才能在这个时代得心应手，挥洒自如。因此，为了培养出这一类人才，还需要教育工作者花更多的时间在教学过程中，在思维训练的规范性、合理性、以及科学性等方向作出更深入的实践与探索。小学阶段的学生是思维能力、创造能力培养的关键期；是学生思想活跃、动手能力培养的关键环节。而在语文教学的过程中，不仅能够让学生通过辩论、鉴别、思考、检验等方面老出问题，并且能够运用好语文思维，进而对所以的学科学习进行举一反三。语文作为学习每一个学科的基础，应该注重培养学生的语文思维以及提升学生的语文思维。
         （二）读写结合对提高学生的写作水平起到促进作用
         在小学教学中，有的教师为了让学生认识和运用大量的汉字，经常将读和写结合到一起展开教学，这样一来就可以有助于学生在学习时分析能力、思维能力的提升，从而激发出学生学习的兴趣，这也为学生以后学习课文打下了良好的基础。

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当学生在学习篇文章时，会不自觉地整理和分析文章地内容，以及理出文章所要传递出的思想，进而为后期的写作奠定良好的基础，也使得自身对写作技巧的掌握。学生在阅读时，在自身积累了一定数量的基础后，就会激发学生的创作能力，随后教师应该对学生进行正确引导，训练学生的能力，从而提升读与写结合对学生的写作水平有一定的帮助。
         二、小学语文读写结合的阅读教学设计
         （一）激发小学生的阅读兴趣，延伸学生的想象力
         兴趣是学习的内在动力，且兴趣是根据个人喜好而产生的，并不是所有的人都会对同一件事情感兴趣，在学习这一块亦是如此，有的学生对某一学科感兴趣，投入的时间就会越多，学到的那些知识也就越多，所以培养学生阅读的兴趣需要教师不断地探索，不断地培养。以什么方式培养这就需要教师根据自己地学生的学习特点以及兴趣，从而制定出相应的教学方法。比如在学习人教版四年级下册《生字表一》时，教师可以通过认识字，到字词的组成，再到用字词造句，一环扣一环的方式，让学生记住这些生词，具体通过怎样的方法让学生快速记住，教师可以通过分组竞答的方式，让学生根据自己所掌握的知识进行参赛，并恰当的设置奖励制的赛制，这不仅有利于激发学生对学习语文的兴趣，还有利于学生认识到团队互帮互助所创造出的智慧精神，且也为学生以后的阅读和写作打好基础。
         （二）借助多媒体等教学方法，营造和谐的课堂氛围
         随着经济时代的迅速发展，大数据时代已经进入到各个工作领域，甚至各个生活领域中。在网络发达的时代，结合多媒体教学的方式已经非常普遍了，多媒体功能非常广泛，可听读说写、可博览群书、可看遍世界万物。这对教学有很大的帮助，不仅能够让学生看到身边没有的事物，还能够让学生认识到除了课本以外的内容，进而扩宽了学生的知识面。比如在学习人教版《蝙蝠和雷达》这一节课时，可利用多媒体播放有关于蝙蝠为什么不是靠眼睛来飞行与蝙蝠为什没都是在夜间飞行等问题的相关视频，来引发学生思考，最后解答出蝙蝠和雷达有什么联系。利用多媒体教学模式不仅开扩了学生的视野，同时也为学生阅读和写作积累了素材，进一步提升了学生对问题的思考能力。同时教师可以安排学生到阅读室多阅读图书、或推荐学生看一些《木偶奇遇记》《好兵帅克》等国外读物。
         三、结束语
         综上，培养学生学习语文的核心素养，需要小学教师不断地探索，不断地实践，并且在教学中，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到教学中，掌握和运用知识，从而促进每位学生阅读与写作能力得到提升。
参考文献：
[1]陈延山. 读写结合教学模式下的小学语文阅读教学设计[J]. 新课程研究, 2019(24).
[2]黄荣枝. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):30.