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体育游戏在小学低年级段体育课堂上的妙用

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：张兴军

[导读] 教育部颁布的2011年版《义务教育体育与健康课程标准》在“课程目标”的“运动技能”一章中明确指出：“在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。”小学低年级阶段学生的思维较为发散，对事物的好奇心较重，喜爱游戏，但理解能力和身体机能还不完善，所以在体育教学中运用游戏来完成体育技能的学习则事半功倍。结合以上文件本文浅析了体育游戏运用的基本方法和常用技巧以及应注意的问题，为体育游戏在小学低年

张兴军    南京市岱山实验小学
【摘要】教育部颁布的2011年版《义务教育体育与健康课程标准》在“课程目标”的“运动技能”一章中明确指出：“在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。”小学低年级阶段学生的思维较为发散，对事物的好奇心较重，喜爱游戏，但理解能力和身体机能还不完善，所以在体育教学中运用游戏来完成体育技能的学习则事半功倍。结合以上文件本文浅析了体育游戏运用的基本方法和常用技巧以及应注意的问题，为体育游戏在小学低年级段教学中的科学运用提供参考。
【关键词】体育游戏运用与作用   基本形态   基本方法
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-065-02

         前言：体育游戏是以体育动作为基本内容，以身体练习为基本手段，以游戏为形，从而达到增强体质，增进健康、娱乐身心、陶冶性情的为目的娱乐活动。通过游戏，还能培养学生遵守规则、团结互助的集体荣誉感和果敢、机敏、百折不挠的优良品质和作风。所以在小学低年级阶段多运用体育游戏教学则显得尤为重要。
         一、体育游戏教学运用的基本形态
         （一）体育游戏的起源与发展：游戏起源于原始社会中生产力发展发展和教育的需要，有着悠久的历史。随着社会的发展不仅仅有动作游戏逐渐还出现了语言游戏、文字游戏等，有些作为教育的手段得到了广泛的传播，这就是我们今天接触的体育游戏——特别是在小学
         1956年人民教育将除了我国自己的民间游戏并改编或选编了苏联小学教材中的游戏出版1至6年级的游戏教材。可见我国对体育游戏的重视与远见，而体育游戏也更是全世界人类共通的文化。
         （二）体育游戏的种类：体育游戏是游戏的一种，但是体育游戏涵盖了游戏大多数的性质——智力、身体练习、拓展、意识合作等。而在小学体育教学中我们设计的体育游戏更是为了使学生顺利完成学习任务而设计的。
         （三）体育游戏的属性：
         1.健康身体：大多数学生都能参与其中，具有运动生理学为基础的科学性，并能锻炼学生的身体。
         2.教育教学：学生通过遵守体育游戏规则完成游戏体验各种题材的游戏,知道游戏给自己带来身体健康上的帮助。
         3.兴趣浓厚：通过体育游戏感受过程的快乐，小学低年级阶段的学生对体育游戏完成有着特殊的满足感，促进心里健康的发展，就象著名儿童教育家蒙台梭利说的“游戏是儿童的工作”。
         （四）体育游戏的教学功能：
         1.体育教材：体育游戏具备体育教材的所有属性，所以体育游戏也可以说是体育教材的一种。例：“飞龙对抗赛”游戏就是改进单手持物肩上投掷的动作教学与运用。
         2.体育教法：体育教学游戏常常用于组织体育教学的过程，是一节体育课中合理调动学习氛围的关键“药剂”，是一种重要的行之有效的教学方法；还经常运用于运动技能教学的辅助性学习（例：组织跳跃方面的教学时采用“青蛙过河”游戏，发展投掷能力是采用纸球大战和投沙包。），是体育教师使用频率最高的教学手段之一。我们把这类方法称为“游戏教学法”。
         3.体育游戏教学的价值：帮助学生锻炼身体，提高基本运动水平，健康身体，促进身体健康，发展各项身体素质，为终身体育意识打下基础；帮助学生在欢笑中完成学习任务，扩大体育教学的效益，促进锻炼习惯的养成；帮助学生开发智力，促进动商水平的提高；帮助学生学会认识社会与自己，促进心理健康与社会适应能力的提高。
         二、体育游戏教学的基本方法
         （一）体育游戏教学的表述：现场教学时的口头语言表述形式，清晰地告诉学生游戏方法和规则以及评价标准等，便于组织学生有序地开展活动，较为顺利地实现游戏预设目标。当然这种方式是目前我们一线体育教师在常态课教育中运用体育游戏教学时最常用的形式所以这里我稍微细致的表述一下。
         完整式体育游戏教学的表述——
         1.游戏名称。讲解清楚体育游戏的名字。
         2.游戏目标。教师在学生进行游戏之前预设的通过这一游戏所需要达到的效果。
         3.游戏准备。需要准备的场地与器材，一般课前准备。
         4.游戏方法。分组后的队形站位和游戏过程、活动路线、主要动作方法、结束队形等。
         5.游戏规则。活动中大家必须需要听从教师的安排与指挥，共同遵守游戏规矩与法则。（重要）必要时要树立典型。

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         6.教学建议。学法步骤、变化方法、安全防范措施。
         （二）体育游戏教学的基本程序及教法提示：
         1.口述名称。通过口头语言与肢体形式向学生说明或表述，例：同学们，今天我们学习一个xxx的游戏，希望大家通过这个游戏能达到xxx目标。
         2.讲解示范游戏方法。重要在于讲清楚规则，一个游戏能够顺利的进行在于学生是否能够有一个清楚的游戏框架。
         3.组织学生尝试练习。通过慢速试做（提示规则）—练习纠错（强调规则）—常速练习（提高质量）
         4.游戏比赛。游戏比赛是体育游戏教学中最不可或缺的部分，是激发学生参与热情最有效的手段之一，比赛中通常采用的赛制有两种，一种是公平竞赛法，一种是差异性竞赛法。这也是体育课程提倡的因材施教，动态化教学。
         5.评价总结。宣布结果（要及时准确公正）—放松活动（灵活性）—讲评小结（形式多样教师评价，互相评价等，不以胜负论英雄，只要参与并且付出努力了都是好样的，尤其体育弱势学生更需要得到教师的关注。）
         （三）体育游戏教学的组织：
         1.队伍安排：低年级阶段一般采用四路纵队，按学生在教室里的座位次序站队，学生不易忘记自己的站位，比较集中有利于教师观察控制学生。注意队伍不宜太长，各队人数尽量相等，排头和队尾可以安排组长。
         2.游戏分组：小学低年级段的学生一般以身高分组居多；按技能水平分组一般会考虑游戏的分层；按友伴分组是低年级段学生最喜欢的分组方式；报数分组主要体现出游戏的公平性。分组后一定要有队名，不同的队名可以调节出气氛也便于教师区别控制。                          3.安排场地：课前检查场地，排除安全隐患并且给追跑类和投掷类游戏预留缓冲的距离远离其他上课班级。场地条件允许可以适当随着游戏而调节场地范围。
         4.使用器材：器材在游戏中的运用效果是体育游戏教学中值得深讨的问题，因为在平时的体育教学中不同项目的教学我们可以利用身边的资源创造出合理的体育游戏的器材：如纸球代替足球，皮筋代替横杆等。考虑器材的适用性，器材的数量，器材的安全，器材的发放与回收，器材在场地上的摆放位置。
         （四）体育游戏教学评价的方法：
         1.评价内容：从技能类教师一般考虑学生完成的动作质量、动作速度、完成动作的能力等。从情感类教师一般考虑学生遵守游戏的规则、进步的幅度、团结合作的精神帮助他人的意识等。
         2.常用的评价形式：见表1
         表1
         语言你真棒！你真厉害！你比老师都强！
         手势竖大拇指
         标志贴小图画；在胳膊上绑红绳
         响声鼓掌；呐喊
         表情赞许；微笑；惊讶
         分数 100分
         称号 xxx王；xxx能手；xxx天后；xxx明星
         体育游戏的教学是一项有目的有意识的教学活动，它能够为学生带来不一样的学习体验。尤其是小学低年级段的体育教学，不仅能顺利的辅助学生完成体育技能的学习还能锻炼学生的身体磨练学生的意志品质，为学生的终身体育夯实坚实的基础，为学生认识社会了解社会指引了方向。
         目前在我们体育教学过程中也大力倡导教师选择合适的体育游戏来完成或者帮助体育教学，但是想要安排一节科学的有效的体育游戏教学还是需要我们教师亲自去体会和实践才能够制定出来的。切勿不可纸上谈兵；而体育游戏教学的方法是可以变化的是应该创新的，但创新的同时要做到的是牢记体育教学游戏是为了让孩子得到真东西而创编的。不可脱离原始的初心，为了方式而方式这是绝对错误的，为了解决学习目标的达成才是正确的。
参考文献：
1.教育部主编，2011年版《义务教育体育与健康课程标准》
2.教育部主编，1992年版《九年义务教育全日制小学体育教学大纲》
3.北京出版社，1959年版《小学体育教学参考资料》
4.人民教育出版社，1982年版，关槐秀主编《体育游戏》
5.2015年实验教材第五版，曹卫民主编《体育游戏教学方略》