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小学生语文学习兴趣及其培养策略研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：何繁

[导读] 在小学时期，语文这个科目特别重要，在语文课堂授课的时候，教师要想提升学生学习语文科目内容的兴致和学习成绩，就一定要转变老式的授课模式以及授课方法，以此来激起学生的学习兴致，让学生能够在课堂学习之中，感受到快乐，从而培育小学生的语文科目学习素养。鉴于此，本文主要针对如何培育小学生语文学习的兴致开展了探究，以供参考。

何繁湖北省十堰市郧阳区实验小学湖北十堰 442500
【摘要】在小学时期，语文这个科目特别重要，在语文课堂授课的时候，教师要想提升学生学习语文科目内容的兴致和学习成绩，就一定要转变老式的授课模式以及授课方法，以此来激起学生的学习兴致，让学生能够在课堂学习之中，感受到快乐，从而培育小学生的语文科目学习素养。鉴于此，本文主要针对如何培育小学生语文学习的兴致开展了探究，以供参考。
【关键词】语文学习；小学时期；培育；兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-027-01

         一、通过创建和谐师生关系来激起小学生语文学习的兴趣
         从当前普遍情况来看，在学校教育工作中，常常会看到，学生对一些授课教师比较尊重，也喜欢上参加这些教师的授课活动；然而，也有学生由于不喜欢某个授课教师、不喜欢某些学习科目，从而在课堂之中出现了厌烦的心理，乃至故意在课堂捣乱，违反课堂纪律等情况时常出现。那么，为什么不同的授课教师，选用相同的授课模式、教育方法，对学生起到的效果却差异如此之大呢？曾有教育心理学家说过：学生对授课教师给出的教育标准，以及受批评的态度选用何种态度，通常不会取决于教师的授课内容，而是决定这个教师在学生内心当中是否拥有威信力。授课教师的威信力，指的是教师对学生所产生的不自觉影响力，能够让学生形成浓烈的感染力。详细来说，授课教师在获取学生内心的威信基础上，就会让学生非常信任这个教师，这时学生就会形成思维定势，觉得教师对其的教育批评无论如何都是正确的，都是在为他考虑为他着想，这样就会自然地顺着授课教师的教育批评，个人做出整改，在教师课堂授课的时候，也会自行融入到其中，将个人的关注力汇集在教师课堂授课内容之上，从而慢慢地增强了个人的学习能力，提升了个人学习成绩。
         除此之外，教师的威信力，还能够对学生的个人行为以及学生性格形成正面影响。教师如果能够获取学生的信任，那么教师平时的言行都会为学生做出榜样，为学生的学习做出示范，如此一来，便肯定会激起学生的学习兴致。
         二、通过提升授课技术来增强小学生语文学习兴致
         （一）重视课堂导入，汇集学生的关注力
         “好开始是成功的一半”，每一节新课程内容的开端，都应当要汇集学生的关注力，让学生在极短时间内自行融入到课堂学习之中。所以，伴随新课程改革的推进，教师应当要重视新课程的导入环节，唯有对这个环节开展了精心设计，才可以激起小学生的求职心理，让学生能够自然加入到教师课堂授课内容当中，去渴望学懂新颖的语文知识。因此，课堂刚开始的时候，语文教师就应当要借助于导入法，来汇集学生的关注力，增强学生语文学习的欲望。

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         （二）借助于投影设施，激起学生的学习兴致
         通过网络查阅相关材料，曾有心理学研究证明，小学生内心的情感很轻易就会被外部因素所激发，并且如果在小学生在认知活动中融入了个人情感，就会激起小学生的学习兴致，让其能够更乐于参与到其中。然而，学习的主要动力也是唯一动力就是兴致，倘若小学生没有了语文学习的兴致，那么就肯定不会将个人的关注力放在语文课堂之中，反之倘若学生拥有着饱满的语文学习兴致，那么就会非常乐意学习语文科目内容。为了可以激起小学生语文学习的兴致，就需要语文教师在课堂授课中，加以运用投影设施，借助于音乐、短视频、图片等形式，来汇集小学生的关注力，从而产生学习语文内容的兴趣。
         例如，小学语文课堂授课中，教师在为学生教授《火烧云》这一课火烧云形象变化的时候，为了突出火烧云形状奇丽多变，教师根据文中的语言文字设计了三幅活动图，在投影第一幅活动图火烧云形状像马的过程中，作出提示语；“天空出现了什么？起了什么变化，最后怎样？”通过活动图艺术地再现形象信息，学生既感受到火烧云瞬间的变化，又感知课文写作先后顺序是按照“出现--变化--消失”的过程描写的，继而运用同样的学法举一反三,在展现火烧云形状像狗，像狮子的活动图时，让学生当起小老师采用一问一答的形式去看图学文，这样，凭借电脑软件的情景再现，学生很快地理解了文中的语言，融入了文中的情景之中。
         （三）寓教于乐，维持学习兴致
         情感作为没有意识性活动项目的主要构成内容，在课堂授课期间，情感能够起到助燃的作用。在愉快的情感带动下，小学生的内心活动会变得更加敏锐，学习速率和学习效果也会显著的提升，并且可以让小学生在拥有很多快乐感的授课情境中学习，这时小学生会将学习视为一种趣味性的活动，而不是将学习视为一种压力。加之，小学生的岁数比较小，生性爱动，模仿能力以及学习能力非常强，所以，教师在课堂授课中，应当转变老旧输入式的授课模式，参照学生的岁数和学生的差异化特点，选用多种多样的授课活动，让学生能够自行加入到授课活动当中，以此来培育小学生学习语文内容的兴致。比如，在课堂授课中，教师可以参照平时生活中经常遇到的事物，为学生创建出生活化的授课情境，这样就能够将难懂的授课内容简化，从而可以让小学生更加轻易的学懂更多的语文常识，并且运用在处理平时生活问题之中。除此之外，教师还可以参照授课内容，在为学生开设辩论演讲赛、分角色扮演，以及各类各样的游戏活动等，如此就肯定会增强学生学习语文科目内容的兴致，将语文课堂授课的速率和效果突显出来，从而提升小学生的语文素养。
         结束语
         综上所述，在小学时期的语文课堂授课之中，教师要想提升课堂授课的速率和效果，从而培育小学语文学习的兴致，就需要转变老旧的授课思想和授课模式，为小学生创建多种多样的授课活动，以此来汇集小学生的关注力，激起小学生语文学习的兴致，培育小学生的独立学习能力，从而提升小学生的学习实力。
参考文献：
[1]张全堂.有效课堂，重在兴趣——小学语文学习兴趣培养的策略探析[J].课程教育研究,2020(20):35.
[2]钱丰年.趣在伊始，趣在其中——小学生语文学习兴趣激发策略探索[J].学周刊,2020(10):109-110.
[3]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊,2020(14):71-72.