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信息技术支持下的中学化学思维可视化教学研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：罗应贞

[导读] 信息时代下，中学化学教学模式已经开始全面的转变，整体的教学过程中需要对传统的教育教学进行多方面的改变，在目前的化学教学中，教师要综合关注学生的思维能力培养，目前思维的可视化在我国仍然处于起步阶段，相关思维可视化的研究还是比较少的，因此在实际的研究过程中需要以信息技术为背景，综合将思维可视化的内涵进行整体研究，全面实现中学化学思维的整体提高，以此来完成整体的促进和提升。

罗应贞广东省廉江市第二中学 524400
【摘要】信息时代下，中学化学教学模式已经开始全面的转变，整体的教学过程中需要对传统的教育教学进行多方面的改变，在目前的化学教学中，教师要综合关注学生的思维能力培养，目前思维的可视化在我国仍然处于起步阶段，相关思维可视化的研究还是比较少的，因此在实际的研究过程中需要以信息技术为背景，综合将思维可视化的内涵进行整体研究，全面实现中学化学思维的整体提高，以此来完成整体的促进和提升。
【关键词】思维可视化；中学化学；信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-144-01

       引言：中学阶段是学生思维能力提升的黄金时期，所以在此阶段需要对学生的思维能力进行综合的培养，如今信息技术已经渗透到每一角落，社会的各个领域在开始引入到信息技术，教育领域也不例外，因此在目前的中学化学教学中，教师可以合理使用信息技术来完成思维可视化的综合制作，同时综合帮助学生对中学化学知识的概念和知识点都进行全面的掌握，最大程度的满足学生实际发展需求。
       1.思维可视化的概念
       思维可视化是用来组织和表达知识的重要工具，能够将所有的知识点或者概念都穿成线，利用直接连线的方式将各种知识连接到一起，在此过程中能够通过对概念可视化的方式来提升自己对知识的掌握，并且思维可视化可以让每一个知识点之间都能够进行全面的联系，确保学生能力可以得到全面提升，并且综合的满足了学生对知识点的掌握，有利于培养学生的发散性思维能力。
       2.利用信息技术，实现思维可视化教学
       为了保证教学质量能够得到全面的提升，教师需要让学生能够更好的参与到化学知识的教学当中来。整个教学工作教师需要合理使用信息技术，同时针对信息技术对学生学习方法来完成全面的创新，通过综合化的培养能够激发学生的学习热情，首先在多媒体设备的使用过程中，可以将当中存在的问题进行合理解决，全面提升综合的教学效果，并且使用问题教育方式，让学生可以看懂问题，并且对问题进行渲染，教学中可以制造一定的烟雾，以此来迷惑学生，这些问题能够帮助学生加深影响。有了多媒体技术能够将抽象的变得更加具体化，直观的展示出当前存在的问题和优势，如此一来学生化学知识点就能够以连线的形式完成知识连接，帮助学生逐渐的形成化学知识体系，直观的提升知识传授效果。
       3.引导学生创造思维可视化
       创新思维的可视化对学生来说有着重要的意义，中学化学教学过程中，教师可以将思维可视化全面的融入到教育教学当中，使用此方法能够让学生对传统教学模式都进行合理的改变和创新，在此过程中学生要锻炼相关的创造性思维，综合的对学生进行多种抽象性思维的锻炼，不断的鼓励学生来对问题进行分析和锻炼，使用可视化思维能够让学生逻辑思维等都得到锻炼，并且运用多媒体方式将各种思维都完成可视化的展示，整个教学过程中教师可以让学生在实践当中较好的进行思考，同时有了数据和各种资源能够将知识当中的问题都具像化，让学生可以在实践当中不断的进行思考，综合锻炼学生的行为思考能力，当学生的思维可视化之后，脑中能够产生非常多新颖的想法，在制作完成之后和其他同学可以相互对比的进行各种优点的学习，不断的培养和锻炼学生思维能力，良好的培养学生创造能力和实践能力。

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       4.信息技术促进思维可视化教学
       思维可视化在传统的教学当中无法实现，但是对于思维可视化的整体开展来说，教师需要更好的完成点与点之间的相互联系，通过这些点逐渐的联系能够完成面的整体形成，如此一来学生就能够完成知识体系的建立，信息技术能够帮助学生进行知识的全面串联，确保学生可以更好的了解到知识点的联系，现代化的教学模式中，信息技术需要促进思维能够可视化的创作，并且创作过程中要向学生进行展示，而整个过程中让学生对知识连线的原因和步骤都进深入的了解。
       5.利用思维可视化，建立知识结构体系
       思维可视化对学生来说较为重要，在整体的学习过程中学生可以使用系统化的知识点来完成对知识的全面学习，而学生在完成知识点之间的整体连贯性使用，但是这些连贯性的知识点掌握来说，中学生根本无法进行一定的知识点使用，但是在有了相关的多媒体使用之后，其可以帮助学生进行化学知识网络的综合搭建，让学生不断的完成知识点之间的相互搭建，综合建设成一个各个知识点良好的搭建方法，这个知识体系的建立需要利用学生在实践中的应用，课堂上学生能够进行知识的复习，同时学生在复习上也可以顺利的开展，综合的让学生得到全面的能力和技术提高。
       6.中学化学知识的整体提升策略
       6.1优化教学过程，突出课程的重难点
       将计算机辅助教学方式利用在教学过程中非常必要，比如运用图形制作技术以及画面控制技术，可以形象、直观地将教学内容呈现给学生。教师也可以利用视频与文字相结合的形式刺激学生的感官，更有效地调动学生的学习性质，帮助学生加深对教师所讲解内容的印象，发挥其在教学过程中的主体地位。
       6.2信息技术与传统教学模式的结合，促进学生提升学习效率
       在传统化学教学模式影响下，教师需要在课堂中进行板书，特别是在讲解化学实验这部分内容时，为了对此部分内容进行更全面的讲解，让学生更清楚地了解每一项实验装置，可以根据教材内容画出一些实验装置图。在实验教学过程中合理结合信息技术进行教学，不仅可以节省课堂时间，而且能够实现充分的练习，最终实现高效学习。另外，教师还可以通过PPT将化学知识的重点定理、图表、实验总结展示，帮助学生更直观、全面地掌握化学知识，实现化学教学目标。
       7.总结：
       综上所述，在当前的教学过程中教师需要综合使用信息技术，全面的对学生进行多元化的能力提升，并且在实际的提升过程中，合理使用有关的思维可视化模式，全面促进学生对综合能力进行良好的提升，有效促进学生的不断提高，良好的保证中学化学能力的全面提升。
参考文献：
[1]初中化学教学中支架式教学策略的应用[J].王学保.学周刊.2019(36)
[2]核心素养下的初中化学教学策略初探[J].何龙祥.科学大众(科学教育).2019(12)
[3]初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].范军.中国农村教育.2019(33)
[4]信息技术支持下初中生物课堂合作学习路径[J].韩雄.中小学电教.2020(04)
[5]现代信息技术支持下教师专业学习共同体的构建[J].崔建红.管理观察.2019(36)