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探究初中地理教学与环境地理教育

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：马芳敏

[导读] 现如今，加强初中环境教育和地理教育与发展成了研究的命题，所以结合现在科学的开展与环境的教育是我们国家初中的环境教育的艰巨任务。怎么样在初中地理教学的进程中，在地理教育目标实现的同时，并要达到环境教育的目标。怎么才能让地理教育和环境真正的结合并让此变成初中地理环境教育的一个突破点？这是地理学术界和环境教育领域都很注视的问题，也是很难推进与解决的实际问题。下文以初中地理的课程事实给教育行业的内涵，目的

马芳敏云南省昭通市昭阳区苏甲乡九年一贯制学校 657015
【摘要】现如今，加强初中环境教育和地理教育与发展成了研究的命题，所以结合现在科学的开展与环境的教育是我们国家初中的环境教育的艰巨任务。怎么样在初中地理教学的进程中，在地理教育目标实现的同时，并要达到环境教育的目标。怎么才能让地理教育和环境真正的结合并让此变成初中地理环境教育的一个突破点？这是地理学术界和环境教育领域都很注视的问题，也是很难推进与解决的实际问题。下文以初中地理的课程事实给教育行业的内涵，目的，方法还有教师的素养这几方面的问题研究为大目标。以研究主学科以外的科目研究、框架研究和更近与教学实践研究为主题，只为能提出一部分观点和建议，为了未来可以将初中地理环境与地理教育融入教育的目标还有内容，深入开展教育方式与方法提供参考。
【关键词】地理教育、教学、环境教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-104-01

        一、环境地理教育的概念
        地理环境教育时为了解决一些环境问题还有要实现可是需发展，所以要有目标的使初中生了解和保护环境的意义，增强环境保护意识，培养学生保护环境的感情，提高学生对环境保护的意识，从而养成保护环境的能力，并培养保护环境的人才教育。环境教育包括学校的教育，家庭的教育还有社会的教育，这几种教育形式，这中间学校的教育要有规范，制度，体系化一些特点，这样有助于环境教育的发展，这种教育形式是最为重要的。
        二、初中地理教育
        （一）调查分析
        教师如果在课堂教育中环境教育的内容如果准备的不充实的话，调查中可以知道，教师如果在进行环境教育的时候，如果没在进行，像正常课程一样备课的时候，没有将环境教育作为重点与学生进行传授，教育结果略显单一，不仅如此还会因为教师收集的资料不全，显得教学效果并不显著。
        （二）知识拓展
        对于环境教育来说，教师对于搜集课外资料这方面，略微粗略，教师一般只会从互联网还有广播媒体中获取资料，还有一些教科书，图书馆等地方，并且在授课过程中，教师的辅助工具只有电脑和媒体投屏。学生虽然对这样的授课方式吸取了一定的内容，可是如果不通过自己亲自收集资料，亲自去调查，那么在课程中学生的自主学习性就得不到激发，环境教育的目的也会因此而打折，并且老师们要相信同学们的自主学习性还有学习的多样性，学生在找资料的过程中方式不尽相同，老师都要给予帮助，并充分鼓励学生。

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        （三）优化教学内容
        现在的社会被信息普遍，信息化时代中，收集资料的方式越来越多也越来越广泛，不再局限于之前的单一形式，并且比在书本上收集的内容更精彩更丰富。老师在课程中对于环境教学中针对性很弱，没有想过学生能否接受授课内容和课本的结合是否衔接的顺利。
        （四）培养学生的综合素养
        环境教育授课中，教学方式没有充满多样性，经过调查，现在教师讲课方式多半以口述讲授为主，其他方式多半以多媒体方式进行授课，给学生播放一些环境教育视频，想以此方式吸引学生注意力，使学生了解环境教育的内涵。但最有效果的方式还是实践，没有亲自接触到就会受文字影响，学生没有容易对环境教育的感受能力消退，这样会埋没了学生实践思考的能力，就没达到了环境教育的目标。还束缚了学生的综合素养。
        三、初中生的对于环境教育认知的分析
        现在初中生对于.环境教育方面分析运作能力很弱，调查结果显示出初中生对于环境保护的概念于基本伦理的认知都还比较清晰，但是并没有特别的理解，百分之九十的中学生对于节约资源和保护环境，还有环境教育这一方面发展的意义都可以明白。但是对可持续发展还有怎样指导某个地方还有某个行业经济发展的水平认识并不深，说明中学生只学到了课本上的理论，对于实践这方面有所欠缺。
        四、利用微课进行教学
        初中生贪玩好动，耐性较差，他们的学习动机大多属于外部学习动机。
        要想让学生开展自主学习，教师就要采取有效的教学手法，挖掘学生的内在学习动机。初中生身上有着闪闪发光的优点，思维灵活，富有创造力，擅长发现探索。但是这些是远远不够的。要在学习过程中学习到新的知识，以便于能更好的实现自身的价值。所以，教师要面向新时代的教育方式，改变传统的教育模式。把初中生的潜力挖掘出来，激发他们的学习兴趣，将他们的素养全面的提升，从而成长为全面的人才。
在具体的地理教学中，在教学八年级（上）《农业》一课时，教师可以提前整理出一些视频资料，制作成课件，为课堂教学做好准备。然后，在课堂教学中，在讲述完中国主要的粮食作物的分布后，教师可以利用美食纪录片《舌尖上的中国》中的一些片段，展示一些地方的美食。向学生提出问题：该地为何会有这样的传统美食?该地的气候、水文、地理环境如何?为什么会主要产出这种作物？这样，借助多媒体和问题创设有趣的教学情境，可以激发学生的学习动机，引导学生进行思考和探究。
        总结语：调动学生对于学习地理的积极性。为孩子培养能力而不是一味地去逼迫孩子，为孩子的未来着想。激发学生对于环境的意识，在地理学习中引导环境保护意识。学生在学习的过程中，可以培养自身品德也可以学到知识。
参考文献：
[1]王东方.差异教学在初中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2016.
[2]雷喆.初高中地理教育衔接问题研究[D].华中师范大学,2016.