小学语文早读初探

发表时间:2020/7/13   来源:《科学教育前沿》2020年3期   作者:黄秀娟
[导读] 早晨学生精神状态佳,记忆水平更高,因此,早读是一种简单和有效的语文教学策略,由于学生兴趣较低、早读策略陈旧制约着小学语文早读效率。因此,本文立足于小学语文早读现状,提出响应的解决策略。

        四川省甘孜县教育和体育局教学研究室  四川 甘孜   624600

        中图分类号:   G62   文献标识码:   A  文章编号:ISSN1004-1621(2020)03-063-01
        早晨学生精神状态佳,记忆水平更高,因此,早读是一种简单和有效的语文教学策略,由于学生兴趣较低、早读策略陈旧制约着小学语文早读效率。因此,本文立足于小学语文早读现状,提出响应的解决策略。
        一、前言
        早读作为小学语文教学中一个重要教学策略,有利于巩固学生基础知识、拓展视野和提高品语文素养。早读效率时常作为检验小学语文教学有效性的一个主要指标。因此,对早读进行深入研究和着重探索对于小学语文教学而言意义重大。
        二、小学语文早读现状
        立足于小学语文早读现状,作者通过课堂细致观察和课下走访进行研究。
        1.小学生早读兴趣较低
        一般而言,早读被安排在上课前,主要以语文学科为主,早读内容以曾经学过的课文,阅读形式一般是自由阅读、共同阅读等等形式,阅读内容狭窄,阅读形式单一,以至于学生丧失阅读兴趣,从而为早读效率带来不利影响,许多学生希望早读内容和形式更加多样化。



        2.教师作用丧失
        许多小学语文教师忽视学生早读,对于早读认识较低,以至于将早读作为学生自我学习时间,教师只是象征性布置一些早读任务,基本不会传授一些阅读技巧,很少关注学生早读效果,在教师作用丧失下,早读效果自然差强人意。
        3.早读时间不合理
        小学生注意力很难持续集中,在长期阅读中很容易出现思想涣散现象,一旦教师监督和指导作用没有得到充分发挥,势必对早读产生消极影响,许多学生在早读过程中发呆,并没有用心阅读,只有很少学生能做到细致和认真阅读。
        三、提高小学语文早读有效举措
        1.丰富早读内容
        内容狭窄和形式单一会制约着学生阅读积极性,为此,教师要打破思维惯式,尽量丰富早读内容,延伸阅读,以期激发学生阅读兴趣,促使学生精准把握课文内涵,获得良好阅读体验。
        2.多样化早读形式
       早读中可以运用背诵、竞赛、阅读心得体会等等多样化形式,最大限度消除学生小声说话、注意力涣散和被动阅读,将游戏引入到阅读中,立足于学生兴趣爱好安排阅读,努力提高阅读效率。
        3.充分发挥自身引导作用
        针对小学生阅读策略较低和注意力不集中现象,教师应充分发挥自身引导和监督作用,精心设计早读内容,进行师生共读,改善学生一些不良阅读习惯,促使学生积极参与阅读。
        4.明确早读目标
        早晨,学生精力充沛,能够以积极和开放姿态参与阅读中从而加深理解和更好记忆,因此,对于提高小学语文教学效率起着不容忽视作用,然而早读许多优势尚未挖掘,为了又快又好提高早读效率,教师要提高认识和深入了解,明确教学目标,避免早读被其他学科占用,保障早读时间,挖掘早读潜藏优势,最大限度实现早读有效性。

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