【摘要】当前正值特殊时段，为落实“停课不停学、停课不停教”的有效手段即是实施网络线上教学。线上教学和线下教学呈互补特征，信息化趋势方兴未艾，历史教学充分发挥线上教学的优势，是提升学科教学质量的有效手段。
【关键词】历史教学 线上教学 教学质量
为了贯彻落实省、市、县及学校关于“停课不停学、停课不停教”的相关精神，并有效的保证线上的教学效果。在学校相关部门的领导部署下，依据我校学思课堂的理念，借助合作办学的优势，结合我校学生的实际情况和历史教学的学科特点，高二历史学科的几位历史老师共同努力，依托钉钉APP、问卷星等网络平台，积极探索出了一套有效的网络线上教学模式，以全力保障线上授课期间的教学质量。
一、未雨绸缪，集体备课定方向
历史学科时间跨度大、空间范围广、内容繁多、头绪复杂。本学期正值历史的一轮复习，要求围绕基础知识和考点，培养学生的学科素养和学科思维能力，指导学生梳理知识结构，构建框架体系，总结阶段特征。为确保线上教学有序有效开展，高二历史学科三位教师经过多次视频会议进行集体备课，形成以下几点共识：
1.每周一上午进行视频集体备课，研读分析考纲考点，明确历史学科核心素养的要求。讨论本周的教学内容，教学重难点、习题选择等。根据我校学生的实际情况，调整教学计划，放慢教学的进度，确定教学内容连贯可行，讲练结合，重在落实。
2.每周五晚教师再次线上召开视频会议集体备课，就本周教学中直播出现的问题集体讨论，尽量避免相同问题的发生。
3.学生自学后及时直播讲解重难点，设置层次性作业和阶段性测验，满足学生要求，侧重学生知识的落实。
二、各显神通，课堂教学保质量
实践出真知，经历多次试验，高二历史学科组教师最终选择了钉钉App直播平台进行网络线上教学。
（一）课前引导学生自学，明确学习目的
课前，利用自习时间，通过班级微信群、QQ群、钉钉班级群等方式，提前发放第二天课堂学习的资料包，包括教学内容、电子学案、电子教材、重难点突破、基础习题等等。
（二）课堂培养学生能力，激发学习热情
课堂教学是网络线上教学的核心，是教学效果达成的关键环节。为提升历史学科课堂的效率，主要采取了以下几种形式来调动学生的自主性，激发学生的学习兴趣。
在线上课堂历史教学具体实施过程中，由于线上网络化学习环境，教学互动方式不再是师生之间面对面的人际交互，驱动方式不再是在行政班级内教师现场组织教学，学习工具更多依靠变为电脑（手机）、平台、软件。在这种环境下，线上教学要重新定位，重构逻辑，转换动力显得尤为重要。针对这些特点，历史学科利用钉钉APP线上教学解决策略如下：
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上述线上方式中，既有效发挥了网络教学的优势，又能有效提升学生课堂学习的注意力。此外，网络资源共享是线上教学的重要特点，它既为教学的广度、深度和厚度提供了可能，也为翻转课堂教学和学生“温故知新”提供了便利。比如，重难点知识再配合以线上微课加以辅助，直播视频存盘供学生回看，教学资源（课件、习题）共享等等方式，以此，实现成果分享和教学目的达成，又可引导学生深层次学习和学习认知的投入，同时对教师也起到组织教学的功能。
网络教学检测与评讲、作业布置与上传同样也是线上教学的优势之一。历史学科教师主要通过钉钉“家校本”发布作业并检测学生的完成质量。同时，用“问卷星”设置单元检测试题二维码，并结合“问卷星”统计学生成绩和试题正确率，了解学生在学习过程中存在的问题。通过这些方式，进一步发挥线上教学的优势，弥补常规教学的不足。
（三）课后不下线，进行个性化辅导
课后，及时批改学生的作业，书写个性化的评语指出学习中存在的问题。对仍有疑惑的学生，一方面可以回看课堂教学直播视频实录，另一方面也可以利用班级微信群、QQ群、钉钉群私聊方式单独进行答疑，解决学生学习过程中存在问题。
三、孜孜不倦，机遇与挑战并存
历史学科线上教学重点在课堂教学的资源体系化重构，实现线上线下混合教学，支持学生个性化学习，探索符合我校学生实际的线上教学适应学习模式。如何呈现一堂有态度、有温度、有深度的课堂？如何全面掌控课堂并同时兼顾学生自主学习？如何更加有效地保障课堂教学质量？如何更好地激发不同学生的学习积极性……类似诸多问题，都值得我们深入思考。学习，只有起点，没有终点。
参考文献
1、肖红秋《“线上线下”教学模式的思考与探索》
2、杨晶洁?《基于“互联网+”的“线上线下”结合的教学模式研究》
3、曾爱斌等《基于翻转课堂的线上线下混合教学模式的探索与实践》