摘要：小学语文优质课堂主要是指教师在课堂教学过程中运用合理的教学方式提高学生的学习效果，培养学生的独立思考能力、自主学习能力等，在小学高年级语文教学中，教师不仅仅要传授教材知识，培养学生养成良好的学习习惯也是提高语文课堂教学的关键，本文就创建小学高年级语文优质课堂的策略展开分析。
关键词：小学高年级；语文；优质教学
小学高年级阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，这个阶段的学生思维能力等还不够强化，需要教师在教学过程中引导学生养成良好的学习习惯以及学习方式，从而培养学生的思维能力等。小学高年级语文教学过程中，教师可以引导学生进行课前预习、课堂自习、课后复习等，如此可以有效地提高学生的自主学习能力，从而达到提升语文课堂教学质量的效果。
一、课前预习
小学高年级语文教学中，学生能够在学习时提前预习所学知识是比较重要的，小学高年级阶段的学生正处于爱玩的时期，大多数学生在放学后或者课余时间不会再去看课本学习，这就需要教师合理地引导学生进行课前预习。教师合理地引导学生课前预习的方式是比较重要的，在传统的教学中，教师引导学生课前预习的方式大多都是让学生提前阅读课本，这一方式使学生在预习过程中的积极性比较差，因此教师应当运用合适的方式引导学生做好课前预习工作。
例如，笔者在讲授《珍珠鸟》之前，首先引导学生发现课文中的关键问题，再根据小学阶段学生对电脑的兴趣，让学生们在课余时间运用电脑查询一下珍珠鸟是什么样子的，以及结合课文中生动细腻、富有情趣的言语，查询一下珍珠鸟由“怕”人到“依赖”人的过程是怎样的，然后让学生将所查询的内容记录到笔记本上，强化学生对这一知识的了解。在这一教学过程中，学生们由于对珍珠鸟的好奇以及对电脑的兴趣，纷纷积极地对于这一知识进行了查询。教师在引导学生进行课前预习时，运用学生感兴趣的方式，激发了学生在预习过程中的积极性，再让学生将查询到的知识内容记录下来强化了学生的理解，使学生课前预习工作达到了预期的效果。
二、课堂自习
在小学高年级时期的语文课堂教学中，大多数学生都是教师讲解什么内容，学生就学习什么内容，然而这种教学方式并不能有效地培养学生的独立思考能力、自主学习能力等。高年级阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师应当在教授课本知识的同时帮助学生培养自主学习的能力，引导学生在小学时期养成良好的学习习惯，从而达到优质的课堂教学效果。
例如，在讲授《搭石》时，笔者首先让学生齐读课题，并且问道：“同学们，读了课题你们有什么疑问呢？”学生们将自己的疑问表达出来，笔者继续讲到：“带着你们的疑问阅读整篇文章，然后同学之间将自己的疑问互相交流，并且进行探讨。”学生们立即行动起来，仔细阅读整篇文章，随后展开激烈的探讨，学生交流的过程中将自己的疑问表述出来，通过集体的智慧进行研究并解决问题。在这一教学过程中经过学生阅读文章、探究问题的教学过程，有效地强化了学生对于整篇文章的理解，培养了学生的独立思考能力、自主学习能力，同时让学生之间进行探讨，进行了知识的互相交流，从而使语文课堂教学达到优质的效果。
三、课后复习
小学高年的时期的学生，每天学习的课程相对来说是比较多的，如果不进行及时的课后复习，学生很快就会淡化所学知识，使学生不能很好地掌握课堂讲授的知识内容，因此，需要教师引导学生及时进行课后复习。教师引导学生复习的方式是比较重要的，教师应当把更多的空间留给学生，运用开放式的方式让学生可以自主的选择复习地方式，教师负责复习过程的控制，以及把握复习进度和复习方向，从而使学生养成良好的复习习惯。
例如，在讲授《将相和》之后，笔者运用开放式的复习方式，让学生在课堂上再详细阅读整篇课文，把自己学习课文时遇到的问题表达出来，再将学习这篇文章中遇到的疑难问题用自己的方式再次学习一遍。随后学生们纷纷行动起来，有的学生同桌之间互相听写生字，有的学生用笔记本将课文中的重点知识记录下来，有的学生探讨课文故事之间的联系等，笔者对这一过程进行合理控制。教师合理地运用多元化的方式引导学生进行课后复习，让学生选择适合自己的复习方式，将疑难问题进行复习能够很好的巩固学生对所学知识的掌握，加强学生对知识的理解，同时让学生在小学时期养成良好的课后复习习惯。
总而言之，由于小学高年级阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师在教学过程中除了传授课本知识之外，还应该注重培养学生养成良好的学习习惯，教师应当运用合理的教学方式，培养学生养成课前预习、课堂自习以及课后及时的复习的学习习惯。在以后的小学高年级语文教学中，语文教师应当积极地探索更多有效的教学方式，在课堂教学中合理地运用多种多样的教学方式，使学生在学习课堂知识的同时能够加强自身的综合能力，从而达到创建小学语文课堂优质教学的效果。
参考文献：
[1]孙静.小学语文课堂提问的“频率、比率与效率”研究[D].鲁东大学,2014.
[2]王彦丽.小学高年级语文教案的现状与改善策略研究[D].辽宁师范大学,2014.