摘要：快乐且充满活力的课堂才是学生喜欢的课堂，在小学音乐教学中，教师要积极借助节奏导入、音乐游戏以及情境创设等趣味教学措施开展教学，为学生营造趣味课堂，将学生的注意力吸引到课堂上，保持学生对音乐学习的兴趣，促使教学目标顺利达成。本文基于小学音乐教育中的趣味教学浅析展开论述。
关键词：小学；音乐教育；趣味教学浅析
引言
小学教育是教育初级阶段，为迎接新时期课程改革带来的挑战，在传授学生知识的同时，应加强学生的素质能力培养。对于小学音乐教育而言，作为审美教育的重点所在，制定合理措施积极推进音乐教育教学活动，有助于促使学生身心健康发展。实现这一目标，可以通过推行趣味性教学，转变理念组织趣味性音乐教育活动，契合学生的身心特点，提升小学音乐教育成效，推动小学生素质能力全面发展。
一、小学音乐教学现状
近些年，我国越来越重视素质教育，这一教育发展形势在小学音乐教学中也得到了进一步的体现。但是在展开素质教育的过程中，受到多方面因素的影响，使得教学过程中还存在着一定的问题，如部分教师对教学的认识存在一定的偏颇，认为小学音乐教学自身并不重要，只要完成书本上的教学内容、管理好课堂秩序等，就算是完成了教学的目标和任务；在教学方法方面也较为单一，很多教师使用的方法都是传统意义上的“填鸭式”教学方法，虽然课堂被塞得满满的，但是枯燥乏味，留给学生自主发挥的时间相对有限，无法调动小学生的学习兴趣和积极性。殊不知这样的教学效果只会让课堂的教学效率更加低下，对学生自身的发展来说有着很大的弊端。
二、小学音乐教育中实行趣味教学的意义
兴趣是学生主动学习的内驱力，有利于学生保持学习热情。但在当前小学音乐教学中，一些教师的教学方法单一无趣，难以吸引学生的注意力，学生的学习兴趣减弱，学习效果不佳。因此，在小学音乐教学中，教师要激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。音乐是一门艺术性较强的学科，学生在学习时，其认知过程会受自身情感影响，因此，教师可积极开展趣味教学，构建生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，趣味教学为他们营造了轻松愉快的学习氛围，使其放松紧绷的神经，以愉悦的心情欣赏和学习音乐作品，从而让他们对音乐的学习态度从“要我学”转变成“我要学”。因此，小学音乐教师应正确认识趣味教学的重要作用，将其积极应用于音乐教学，提高教学效率与质量。小学音乐教育中，为了迎合课程改革要求，实行趣味教学活动，学生有助于充分调动学生的学习积极性，挖掘学生潜能，充分发挥主观能动性的同时，切实提升教学成效。在小学音乐教育中实行趣味教学，可以突出学生的主体地位，紧紧围绕学生个体实际情况，激发音乐学习兴趣，锻炼学生的音乐感知能力和审美能力[1]。综合考量影响小学音乐教育的因素，设计趣味性游戏活动，引导孩子在学习乐器、乐理知识过程中深入感受音乐文化，丰富情感体验，对于学生的持久音乐学习具有积极意义。
三、组织音乐教学游戏，构建趣味课堂
音乐是听觉的艺术，需要学生在学习过程中认真聆听、认真感受，体会音乐作品蕴含的感情。但在实际教学中，因为教师的教学低效无趣，学生的学习积极性不高，注意力不集中，听歌时常常是左耳进右耳出，没有认真感受音乐作品，更无法体会音乐作品的魅力。如果不及时采取有效措施，久而久之，学生的音乐兴趣就会丧失，音乐教学目标也难以达成。因此，教师要创新教学方法，增强教学趣味性，打造趣味课堂。根据小学生喜爱游戏的特点，教师可以将游戏引入音乐课堂，促使学生的学习注意力持续集中。
四、多媒体教学
传统教学方式中，很多音乐教师都只是将知识单向传递给学生，并没有考虑到学生是否能够全盘接受，是否在枯燥的知识面前产生厌烦的情绪，这样就会导致学生对音乐教学产生抵触的情绪，这对音乐教育来说是不利的。而多媒体教学方式与传统的教学方式相比具有非常明显的优势，教师借助多媒体课件能够将枯燥的知识形象化，将课堂变得丰富多彩，与此同时，教师还可以在多媒体课件中融入更多歌曲的相关知识，还可以有效降低知识的难度，满足学生们的学习特点，这对于提升小学音乐的小学效率和质量有着非常重要的关系。如在《快乐的泼水节》一曲学习的过程中，教师可以将傣族人民的风俗、服饰、建筑、泼水节盛况等都通过多媒体课件为学生们呈现出来，让学生们对傣族人民的节日习俗有更多的了解，并将泼水节盛况相关视频、歌曲等都融入到多媒体课件中，吸引学生们的注意力，并引导学生对歌曲进行学习和理解。
五、创设趣味性教学情境，锻炼学生的创造性思维
在小学音乐教育中实行趣味教学，应转变教育理念，整合教育资源来创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣同时，锻炼学生的创造性思维。如教师可以在讲解《龙咚锵》中，为学生创设过年的情境，展示中国结、对联、灯笼和窗花等，播放《龙咚锵》来渲染热闹、温暖的气氛。通过创设熟悉的场景，激发学生的情感共鸣，高度集中注意力参与学习活动[5]。通过教师领唱，学生跟着唱起来，犹如置身于过年的情境，大大丰富了学生的情感体验。教师抓住时机介绍歌曲的创作背景，引导学生进行音乐表演，感受乐曲的魅力所在。
结束语
俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”许多家长过于关心学生的主科，常常忽视音美体这些兴趣学科，认为过于浪费时间，耽误学习成绩，这一做法其实是不对的。不管是哪门学科，都有它存在的意义，音乐是一门情感的艺术，时间的艺术，声音的艺术。学习音乐也正是这个道理。教师应引导学生进行正确的音乐教育，帮助学生增长知识，扩大知识层面，促进学生身心素质的发展。但当今小学音乐课堂的教学还是比较单一，教师应着重关注并不断改进。
参考文献
[1]陈晶玉.发展小学音乐教育的多样化和趣味性探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:169-170.
[2]董海霞.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:633-635.
[3]武媚.浅谈趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用[J].北方音乐,2019,39(21):194+196.