学困生，顾名思义，学习困难的学生。这里所提的“学习困难”，是指学生在课堂上对知识、方法、技能及情感感受等的习得困难。学生在课堂上的习得困难，往往表现出种种不良的行为举止，诸如上课伏台睡觉、目光呆滞、思想游离、搞小动作、交头接耳、搞怪起哄、看课外书、故意迟到等等。学生学习困难的形成受多方面因素的影响，主要可以从学生个体原因和外部环境因素两个方面查找。本文试图从外部环境因素对学生学习的影响进行探究，设法有效地转化在课堂学习中存在困难的学生。
苏霍姆林斯基指出，学生就好像一块大理石，有许多雕塑家参与雕刻，这些雕塑家主要包括父母和家庭、教师个人、学生集体、亲戚朋友、街头伙伴、书籍世界、受教育者个人等。可见，学生的成长成熟，除自身的个体因素外，主要受到家庭、学校和社会等外部环境的影响。
一、家庭环境的影响
家庭是一个人成长的摇篮，避风的港湾和安歇的归宿，家庭环境的优劣，影响着孩子的成长与发展。
(一)父母的影响。父母是孩子的第一榜样，孩子会根据父母的举止，有样学样。所以人们常说，有什么样的家庭和父母，就有什么样的孩子。孩子的言行举止反映家庭教育的效果，体现父母的眼界修养。表现乖巧，活泼开朗，做事有规划有章法的孩子，家庭一般较为和谐，父母相对易于沟通，较为知书达理。而表现出任性，常常以自我为中心，要么目中无人，要么事不关己。喜欢推诿狡辩，出现问题均归咎为外因。这样的孩子，对应的家庭和父母，多数是不和谐的，总会存在这样那样的问题。
(二)兄弟姐妹，亲戚朋友的影响。兄弟姐妹，叔叔伯伯，七大姑八大姨，以及与家里关系密切的朋友，他们每一个人的生活历程都会有所影响身居其中一员的学生个体。每一个学生的成长，无法摆脱这些重要人员的语言、成就、命运走向、关键事件等的牵连。个别成员对学生个体的关怀关注，激昂斗志，有可能促发学生积极向上，奋斗不止；一些成员的思想观点、价值取向，则将学生引向消极怨世，享乐主义，得过且过的路径。
(三)家族兴衰的影响。学生成长于家庭，家庭依附于家族，家族的名望在一定程度上影响学生的人生规划。一个家族，如果有明晰的发展史、奋斗史，家族成员齐心协力记载传承，言传身教，则励志奋斗的种子会在学生的心中生根发芽，孕育成长。反之，若一个家族缺乏和谐，内斗连连，一家看不得一家的好，在学生的心中就会种下一颗不和谐的种子，成长的都是消极、怨恨和无奈。
二、接受教育环境的影响
学生受教育的场所，主要来自学校和一些培训机构，这些教育环境对学生知识构成很关键。
(一)学校环境的影响。学校是学生掌握知识，提升能力，自我完善，成长发展的重要场所，是现代人接受教育必不可少的成长环境。学校所处的地理位置、规模大小、办学理念、管理水平、硬件设备、师资力量、教研能力等因素，将影响学生的学习成效。农村初中学校，地理位置相对偏远，硬件软件条件相对落后，特别是受“人往高处走”的影响，很难留住优秀的教师，于是“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。在这样的环境里，缺乏优秀的教师，拔尖的学生，也就缺少了优秀的榜样，“巧妇难为无米之炊”，导致歪风邪气胜过正道宣扬。由此引发诸多厌学、弃学的学生，形成恶性循环。
(二)培训辅导机构的影响。随着人民生活水平的提高，很多乡镇也开始出现学生教育培训辅导机构，条件好的家庭，为提高自己小孩的整体素质，开始有意识地送孩子去培训学习。有一定实力的机构，自然受学生和家长的喜爱，也能够真正对学生的素质能力有所帮助和提升。更有一些家长借助当前方便快捷的互联网，安排自己的小孩进行网络培训，针对性更强。这些培训，对学生的成长发展，影响还是较为深刻的。
三、当前社会大环境的影响
社会是个大染缸，几乎所有人都难以摆脱社会的浸染。
社会生活的复杂性，社会发展的趋向性影响着人们的生活。当前社会的形势对学校教育、对学生发展的不良影响，笔者以为有以下几点：
(一)急功近利，受唯利是图的价值取向的影响。有钱有车有房，生活无忧无虑，想吃什么就吃什么，想玩什么就玩什么，无拘无束，这是当下许多人追求的生活目标。年轻的学生更是受网络影视等信息的影响，希望自己一日成名，一夜暴富，整天想入非非，梦幻连连。这种急功近利，唯利是图的价值取向，让人好逸恶劳，放松对自己的要求，丧失斗志，一天到晚晕沉沉。这样的状态谈何学习？能有什么收获和长进？在课堂上能不扶台发梦？面对教师的讲解传授能不嗤之以鼻，毫不在意？学生若走进了价值取向的误区，要想扭转，用九牛二虎之力都还是困难！
(二)仇官仇富，投机取巧的心态和动机的影响。当前，国家反腐力度很强劲，“打老虎，拍苍蝇。”，几乎就是口头禅。在这种氛围下，社会里衍生出较为严重的仇富仇官心态，而社会信息化几何级数地演变，则让很多人总是怀着投机取巧的生活动机。这些心态与动机，悄无声息地溜进校园里，成为学生闲聊的话题。
(三）好逸恶劳，得过且过的人生导向的影响。农村初中学校里，总有那么一些学生，因为农村土地流转，生活逐渐好起来。虽然说没有达到“衣来伸手饭来张口”的程度，但他们能知晓，互联网，互联网+，物联网等信息时代媒介和工具的出现，让许多人足不出户就能日进斗金，出现所谓的“宅男、宅女”，“网络直播”“微商”等等新词、新职业、新的生活方式。世界在变小，生活更便利。于是我们常常听到“谁谁直播有名了，有钱了”“谁谁做微商发财了”等等。让在校的部分学生感觉到，学再多也没有用，别人轻轻松松就赚到钱了，我为什么就不行呢？好逸恶劳，得过且过的心态由此萌生。
四、家庭、学校、社会三者之间在学困生转化方面的动态联系
家庭、学校、社会三者之间对学生的教育各有职责和侧重，三者之间紧密结合，相互制约，只有积极主动相互联系，才能在较大程度上改变学生的学习状态，减少学困生的出现。
(一)加强家校联系，建立家校联系制度。学生的品性与基本的行为习惯源于家庭，一个学生发展成为学困生，并非一朝一夕，而是从出生起，与父母的教养与启发有关。父母家人过于专宠娇惯，缺乏正向规范的引导，久而久之孩子就会难以驾控。当家庭引导出现问题后，父母家人就把希望寄托在学校老师的教育上，而一个班主任管控几十个学生，出现一些学困生时，教师又把教育转换的希望寄托在父母家庭的教育上。然而为人父母，并非天生就会教育孩子，需要后天的学习与修炼。当今社会缺少专门的学校或培训机构手把手地教人怎样去做父母，于是作为学校，有义务加强家校联系，建立家校联系制度。
(二)加强学校与相关教育职能部门的联系。教育是一个千头万绪的系统工程，需要相关的教育职能部门通力合作，共同打造。学校是教育的前沿阵地，教育行政部门是教育的指挥机构，顶层设计决定教育的走势。学校要加强与教育职能部门的联系，深化教育改革，确实落实党的教育方针政策。学校要结合学校的实际，针对学生的知识水平、品德素质，学校要与上级主管部门做好协调，准确定位，适当施法，明确培养目标，充分打造学校的教育特色。
(三)加强政府职能部门对青少年的思想道德与行为规范的引导。社会舆论、社会风气对青少年的影响在所难免，特别是对于处于逆反期的初中生影响更为深重。一方面，当前智能手机普及化，再落后的地方，都能找到，同时因为网络费的低廉，智能手机已经成为大多数青少年手中的玩物。智能手机对于学生而言，一是玩游戏，二是聊天，三是浏览许多不良的信息。这样的行为结果，很难让学生形成良好的世界观、人生观和价值观，需要政府职能部门加强对网络应用的管控，网络舆情的引导。 总之，要想有效地转化学生在课堂上的习得困难，关键是不断地利用环境因素激发学生个人的斗志。以家庭为主战场，学校为主阵地，社会为总方向，共同构筑学生积极向上，充满正能量的世界观、人生观和价值观，才是根本的解决方向。
参考文献：
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