摘要：素质教育，德育为先，具备良好的品格是国家衡量人才的基础性参考因素，只有德才兼备，才可以称之为人才。为此，从小学阶段起，教师就要充分的德育工作，让学生从小就形成良好的品格，为以后的发展夯实基础，本文就加强小学德育有效的策略进行研究和分析。
关键词:小学语文；德育；有效性
2020年春节期间，是我国新冠病毒疫情爆发的高峰时段，武汉封城，全国医护人员奔赴抗疫一线，由于医护工作者的坚守与努力，新冠疫情得到有效的控制，我国的抗击疫情工作取得阶段性的胜利。医护工作者悬壶济世的专业态度，就是一种德育表现，值得我们学习。教育就是要让更多的学生像医护工作者那样，在国家需要的时刻，挺身而出，这就是一种家国情怀，是一种爱国主义精神，而爱国主义精神正是德育的重要内容。小学生正处于身心发展的关键时期，在该阶段形成的价值观，将对以后的人生产生重要影响，为此小学德育教师就要从小学阶段起，对学生开展德育教学工作，强调工作内容的有效性，把工作内容落在实处，以此来提升学生的德育水平。
一、实施小学德育的重要意义
由于年龄尚小，小学生大多缺乏社会实践经验，因此在“大是大非”面前无法做出正确决策，很容易受到不良思想的影响，影响到小学生的健康发展。在新冠肺炎疫情期间，我们从国外媒体的相关报道中都可以听到很多的负面信息，如果小学教师没有充分的发挥自己的教育引导作用，小学生就有可能受到外界环境的影响，做出错误性的判断，让自己的价值观发生扭曲，严重影响到个人的未来发展。开展德育教育就要帮助学生构建正确的世界观、人生观、价值观，让学生具备明辨是非的能力，这才可以确保学生沿着正确的方向发展，不断的提升自己的德育水平。
二、学习中培养小学德育
德育教学并不应该局限在思想品德课程的范畴以内，而要渗透在学习生活的方方面面，各学科教师要在学习中逐渐提升小学生的德育水平。小学语文兼具工具与人文属性，在小学语文教材中，很多文章都具有德育价值，教师就可以在学习中培养小学生的德育能力。比如在学习《巨人的花园》时，通过教学，就要传递出一种分享的精神，与他人共同分享快乐才是真正的快乐，因此在课堂教学时，教师就要把这种理念导入到课堂之内，让学生受到德育教育；再比如体育教学时，教师可以适当的增加团队活动，锻炼学生的团队协作水平，让学生在团队协作中，构建合作的理念。要想要学生构建良好的德育水平，就需要各学科之间形成合力，把德育知识融入到课堂教学之中，这样就可以增强德育知识输入的密度与频率，让学生在潜移默化中提升自身的德育水平。
三、生活上培养小学德育
生活是一切知识的源泉，德育同样如此。小学生身心发展尚未成熟，他们仍然习惯于运用具体的形象思维来思考问题，结合小学生身心发展的特点，开展德育教学时，就要避免讲大道理，不能只是说空话，而要把知识内容与实践相结合，在生活上培养小学德育。
举例说明，为了帮助学生养成关心他人的好习惯，教师就可以带领学生走进孤儿院，让小学生看到没有父母陪伴的孩子当前的生活境况，很显然，他们的童年缺少了很多的欢乐，在与孤儿院小朋友的沟通交流时，学校学生在感受到自己幸福的同时，也看到了孤儿院小朋友的不幸，他们需要更多的关爱，因此小学生会主动的把自己喜欢的玩具和图书送给他们，并与他们建立友谊，他们试图通过自己的努力，让孤儿院的小朋友感受到温暖与幸福。结合实际生活，让学生在现实中去感受生活内容，在感受中萌发的情感并不是随意生成的，而是在已有的德育知识体系的驱动下形成的，德育知识内容在潜移默化的过程中得到有效的应用，由此可见，结合生活的小学德育教育可以避免刻意练习所带来的“抵触性”情绪，可以引导学生在感悟生活的同时，学习到相关的德育知识内容。
四、实践中培养小学德育
德育不是挂在嘴上，也不是放在心里，而是记在脑中，落实在行动中，通过反复的练习，将某些特定的动作与情感成为一种行为习惯。以讲礼貌为例，教师要求学生见到老师要主动说“老师好”，通过长期的刻意练习，学生不管在何种场景，只要见到老师，就会主动的问号，这就是把特定的动作与情感，变成一种行为方式。由此可见，德育教学必须与实践相结合，脱离了实践，德育就只能称之为“纸上谈兵”。在具体的德育教学工作中，教师要根据小学生的身心发展特点，结合实践，培养学生的德育能力，举例说明：为了锻炼班级凝聚力，让学生构建集体意识，教师就可以组织学生开展班级拔河挑战赛。拔河需要每一个出力，在出力时，还要保持节奏一致，只有在某个瞬间共同用力，才可以让团队的力量最大化，这就需要有专门的人喊口号，跟着口号，大家心往一处想，劲往一处使，就可以极大概率上获得比赛的胜利。为了取胜，所有的参与者会主动的将自己视为集体的一份子，听从喊口号者的安排，一起用力。其实，拔河比赛的胜负并不重要，重要的是能否让学生在拔河的过程中受到德育教育，能否萌发集体意识，在拔河环境的影响下，所有人都会形成某种使命感，这种使命感就是为集体赢得荣誉，于是所有人都可以在活动中受到德育教育。
五、家庭中培养小学德育
小学生缺乏自制力，只有少部分学生可以依靠自觉，把已经习得的德育知识落在实践上，多数学生只有在外部的监督下，才可以完成各类学习任务，结合小学生缺乏自制力的实际情况，在德育教学时，教师就要主动的建立家校沟通机制，让家庭成为德育的分支机构，让家长成为家庭教育的“老师”，让学生在家庭中体会到“老师”的关心与帮助。提高学生的德育水平需要在漫长的过程中形成，小学教师不仅要扮好自己的角色，还要让学生家长成为家庭教师，在家庭中继续延伸学校的教育内容，实现多场景教育效果，提升学生的德育水平。
随着市场经济的快速发展，各行业对人才的需求越加迫切，在具备同等专业能力的基础上，如果个人的思想品德层面不存在任何瑕疵，那么就会成为一种隐性的竞争力。为此，从小学起，教师就要培养学生的德育能力，增强学生的市场竞争力。教师要深入的研究学生，掌握学生的认知水平和兴趣爱好，结合学生的实际情况灵活的制定教学策略，以此来提高学生的道德素养。
参考文献
[3]刘小兵.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育,2020,6(05).
[2]陈芳.德育在小学语文教学中的渗透途径[J].西部素质教育,2020,6(05).