摘要：在小学语文的学习中，阅读是语文的重要组成，教师在阅读中培养学生的综合能力，以阅读提升学生听写说的多方面能力，在阅读中通过多角度的思辨，可以促进学生创新思维的发展，在教学中，教师必须创新教学方法，让阅读变得知识性和趣味性相互结合，在阅读教学中，引导学生多方面，多角度地进行思维探究，在思辨和辩证中培养学生的创新思维。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维；教学培养
引言：
阅读能力的培养是不断积累的过程，通过阅读可以促进学生综合能力的不断发展，积累文化素养，提升思维发展，在对于小学生的阅读培养中，教师应当结合小学生的心理特点，制定针对性的阅读培养，在自主探究中进行思维的拓展，培养学生终身发展的学习素质。
一、情景教学，激发学生的学习兴趣
在阅读教学培养中，首先应该激发学生的阅读学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与到阅读教学之中，教师在课堂中推行情景教学的模式，让学生不再是被动的接受，而是让学生主动参与到教学之中，教师可以利用技术媒体，让学生将阅读文本演出来，鼓励学生进行角色扮演，将抽象的平面的文字，通过表演得到立体直观的感受，在情景教学中，学生在表演中能够更深入地了解文本内容中的内涵[1]，例如在《一个豆荚里的五粒豆》的学习中，教师根据学生活泼好动，表演欲强烈的心理特点，可以组织学生进行表演设计，让学生能够更直观的感受到文本的思想情感的表达，同时在表演结束之后，可以引导学生通过表演将文本阅读对照学习，能够深刻的领会到作者的人文思想，通过教学创新，拓展学生的思维，同时教师也可以提出问题，让学生带着问题进行思考，五粒豌豆最终的结局和命运都给予了什么启示？让学生在思考想象中培养学生的创新思维。
二、鼓励个性化阅读，强化学生的创新意识
在阅读教学中，教师鼓励学生进行个性化阅读的发展，在阅读教学中，教师可以实现群文阅读的模式，以一个思想主题对多个文本进行对比学习，在阅读文本中，往往一个主题会有不同方向，不同文体的思想表达，教师引导学生进行对比学习，再将一个主题的多角度表达进行思辨，培养学生能够跳出文本以自己的认知进行的总结和归纳，教师也可以将阅读教学从课堂延伸到课外，让学生根据自己的兴趣爱好，进行课外的个性化阅读培养，在课堂中进行交流分享，对于文本的关键内容进行组织和提炼，在个性化阅读教学中，提升学生在阅读教学中的层次性和渐进性，培养学生在阅读中能够以创新语言进行内容信息的提炼，强化学生的创新意识。
三、引导学生换位思考，培养学生的思维模式
在阅读中，教师可以引导学生进行换位思考，在阅读中进行问题设疑，培养学生的多元化的阅读思考，让学生能够更深入对文本进行理解和学习[2]。例如在《爬天都峰》一节的学习中，教师可以引导学生思考，如果是你继续攀登还是裹足不前？听了鼓励的话之后，你会怎样做呢？在换位思考的启发中，让学生融入到文本情景中，将对于文本的思考转化为自我发展思维的认知，让学生以自己的语言进行表达，在多元思考中引导学生进行情景换位，对于文本思想精神能够有深入的理解，让学生在阅读中进行思想主题情感的感受，培养学生的思维发展。
四、大胆想象，促进学生的思维创新
这个阶段的学生具有丰富的想象力和创造力，教师可以对学生进行个性化的发展培养，引导学生走出思维的局限，促进学生的思维创新，教师可以以“神话故事”为主题，将文本内容进行故事的讲解，激发学生的阅读热情，引导学生对于课本的几篇内容进行对比阅读，鼓励学生在阅读的过程中进行想象和创造，将自己的思维意识进行表达，激活学生的想象力和创造力，激发学生的创新思维，让学生在想象的过程中进行创造，在创造的过程中发挥思维创新进步。
五、实践写作，发展学生的创新能力
创新思维的发展最终还是要通过实践进行呈现，教师设置开放性的命题作文，让学生不限文体，不限主题，让学生根据自己的情感进行表达，在实践写作中，发展学生的创新能力，将在阅读教学中对于文本的理解，故事的架构，手法的运用，通过写作进行实践运用，在写作中发挥学生的创新能力，学生可以根据自己感兴趣的，自己的喜欢的题材进行实践创新，写作结束之后，学生之间可以开展自评和互评的形式，了解自己写作中的不足之处，教师也可以对优秀的内容进行积极的评价，并让学生分享自己的写作情感，在评价中加强学生的阅读实践能力，培养创新能力的发展。
六、结束语
在小学语文阅读的教学中，教师创新教学模式，丰富教学设计，充分发掘阅读教学过程中的知识性和趣味化，让学生能够主动的参与到教学中，在阅读文化积累中，拓展学生的思维创新，以学习引导思考，从阅读感知，理解深入，实践运用，在阅读中不断积累文化思想价值的内涵，在继承的基础上加以创新。
参考文献：
[1]陈春芬. 活跃课堂气氛提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J]. 考试周刊, 2018, 000(016):38.
[2]李璐岩. 谈信息技术与小学语文课堂的融合——以《丝绸之路》教学实践为例[J]. 中小学数字化教学, 2018, 000(004):P.32-34.