摘要：在新课改发展的教育背景下，素质教育理念已经日益深入到了新时代每一位教师的心中，而高效课堂的构建自然也就成为了广大教师共同为之奋斗的目标。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们自然也当思考如何以充满新颖性，且能够激发学生学习兴趣，提升学生参与课堂热情的优质教学策略，以求让学生的生物学习水平可以不断地提升，从而充分达到在新课改背景下构建高中生物高效课堂的目的。
关键词：新课改；高中生物；高效课堂；生活元素；合理问题；多媒体技术；合作学习
传统教学时期，绝大多数教师受应试教育理念的影响太深，对高效的课堂环境理解不全面，总是以单调的“填鸭式”教学策略配以题海战术致力于提升学生的学习成绩，而忽视了学生其它方面能力的发展。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们应当理解所谓的高效课堂即在有限的时间内让学生的得到最大程度上的收获，以求取得尽可能好的教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下构建高中生物高效课堂提出以下几点建议：
一、融入生活元素构建高效课堂
新课程改革中多次倡导要将现实生活与教育教学联系在一起，以求让学生认识到学习的价值，提升学生学以致用的能力。生物作为一门和现实生活联系极为紧密的学科，更加有在课堂中营造生活化环境的必要性。因此，作为一名有着新课改教育理念为指导的高中生物教师，我们当从教材出发找寻和学生现实生活相关的生活素材，通过在课堂中融入生活元素，让学生感受到生物知识和其现实生活之间的近距离，从而增强学生的学习动力，实现在新课改背景下构建高中生物高效课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《其他植物激素》这一节时，首先，我对学生说道：“大家都吃过香蕉，有的时候香蕉因为生比较涩，在日常生活中我们如何让香蕉尽快成熟呢？”由此调动了学生已有的知识储备。然后，我联系现实生活引导学生对教材内容做了研究分析，使学生了解了植物体内激素的产生部位以及它们的生理功能。之后，我通过为学生做演示实验，使学生懂得了植物体内的激素相互作用，共同发挥作用。最后，我引导学生做了知识梳理，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过在课堂教学实践中融入和学生紧密相联系的生活元素，增强了学生的学习动力，培养了学生将生物知识应用到现实生活中的意识，切实在新课改背景下实现了高中生物高效课堂的构建。
二、提出合理问题构建高效课堂
问题在高中生物教学中是必不可少的一个环节，在过往高中生物教学中，有不少教师高度信奉“量变引起质变”的哲学原理，针对与问题教学这种方法，一直采用题海战术让学生被动学习，最终导致降低了学生的学习兴趣。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们则应当在遵循适度原则的基础上对学生提出合理的问题，从而激发学生的探究兴趣，让学生带着兴趣思考问题的解决方法，从而使学生可以在解决问题的过程中逐渐体会到成功的喜悦，以求顺利完成在新课改背景下构建高中生物高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《细胞的癌变》这一节时，首先，我对学生提问道：“在当今社会，有威胁人类健康的四大杀手，你们知道是谁吗？”由此引出了课题，并要求学生之间相互讨论了什么是癌细胞这一问题。然后，我引导学生阅读教材后，带领学生观察图片，组织学生谈论了“癌细胞与正常细胞有何不同以及癌细胞有哪些特征”这两个问题。之后，我通过问题引导使学生说出了致癌因子，又在学生已有知识经验的基础上与其谈论了为什么细胞会发生癌变以及怎样预防癌症，重点对学生强调了要注重健康的生活方式。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，让学生交流了从中得到的学习收获。
这样，我通过对学生提出合理问题，激发了学生的探究兴趣，进而对学生加以引导，提高了学生联系实际灵活运用知识的能力，并帮助学生确立了积极的生活态度和健康的生活方式，培养了学生珍爱生命的意识，切实在新课改背景下构建出了高效的高中生物课堂。
三、以多媒体技术构建高效课堂
随着时代的不断发展，我国愈来愈认识到做好教育事业的重要性。在科学技术飞速进步的二十一世纪，如今的教育领域中几乎处处都在应用多媒体技术，由此可见多媒体技术在课堂上具有十分重要的存在价值。因此，作为一名处在丰富教育资源条件下的高中生物教师，我们要挖掘多媒体技术和生物学科教学之间的内在联系，以多媒体技术创设能够吸引学生的直观画面，使学生感受到生物学科的趣味性，从而达到刺激学生的学习欲望，发挥学生学习生物知识的主观能动性，在新课改背景下构建高中生物高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《伴性遗传》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生观察了红绿色盲检查图，让学生说出这几张图里画的是什么，了解了学生的辨别情况。进而展示了一张道尔顿的图片呈现给了学生，通过讲述其故事引出了新课。然后，我通过指导学生分析教材内容，使学生了解了伴性遗传的概念和种类，帮助学生掌握了伴性遗传的特点，并在这一过程中培养了学生揭示事物规律的能力。之后，我让学生做了随堂检测，针对学生的检测结果，做出了相应的知识反馈，使学生对本节课的知识有了更深层次的认识。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术展开教学活动，刺激了学生强烈的学习欲望，从而在新课改背景下达到了构建高中生物高效课堂的目的。
四、开展合作学习构建高效课堂
根据无数教学实践证明得知，合作学习是践行新课程改革背景下生本教育理念的重要教学手段，且极大程度上调动了学生参与课堂主动学习的积极性，取得了不菲的教学效果。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们应将践行生本教育理念当做终身的职业素养，从而根据学生的实际发展情况有计划的开展合作学习模式于课堂教学实践当中，以求能够发挥学生的课堂主体地位，使学生在意识到自身主人翁意识的基础上主动学习，以求在新课改背景下实现高中生物高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《基因工程及其应用》这一节时，首先，我在课件上展示了基因工程的概念，对学生做了介绍，进而将学生划分成了学习小组，呈现了美国人培育转基因大肠杆菌的过程资料，要求学生合作找出能代表培育转基因大肠杆菌关键步骤的三个动词，由此提高了学生提取信息的能力。然后，我要求学生合作探究了限制酶的分布、作用及其特性，DNA连接酶的作用、作用对象和作用部位，运载体的常见种类、作用?。之后，我通过设疑引导学生自主组织语言描述了基因工程的操作过程，培养了学生的科学语言意识，进而为学生介绍了基因工程在农业、医药领域中的应用，以及转基因生物与转基因食品的安全性。最后，我做了课堂小结，使学生认同了基因工程的应用促进生产力提高的观点，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的主体地位，培养了学生的科学精神和科学素养，从而在新课改背景下充分实现了高中生物高效课堂的构建。
总而言之，作为一名高中生物教师，我们应当意识到构建高效的课堂环境是当下迫在眉睫的教学任务，但是我们仍旧需要有条不紊的为学生的长远发展考虑，思考能够提升学生学习水平和学科素养的教学策略，从而在调动学生学习积极性的基础上最大化的完成新课改背景下高中生物高效课堂的构建。
参考文献：
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[2]刘云平.高中生物高效课堂构建之探索[J].生物技术世界,2015(06):188.
[3]刘凤娟.探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J].生物技术世界,2015(03):139.