摘要：随着新课改的逐渐深化与实施，传统的教学形式不再适用于如今的教学环境，也不适合学生的学习，影响课堂教学的有效性并阻碍学生的发展。语文课程是小学教育体系中的重要内容，也是其他学科学习的基础，对于学生的学习与未来可以产生直接的影响。教师要遵循新课改的要求，及时转变传统的教学思想，采取符合学生身心发展特点的教学策略培养学生的语文素养，提高课堂教学的有效策略。
关键词：小学语文；语文教学；有效性
前言：在以前的语文教学中，教师一般采取灌输式教学形式，直接将语文知识传授给学生，导致学生只能被动的接受，无法产生学习知识的兴趣，限制学生思维的发展，很难实现学生的个性化成长。在新课改背景下，教师要顺应新课改的要求，摆脱应试教育的束缚，采取适合学生的教学手段将学生学习的主观能动性激发，促使学生主动的加入到知识的学习中，提高学生的语文能力，增强语文教学质量。
一、创设趣味教学情境
在以前的小学语文教学中是以教师为课堂教学的中心，教师直接将知识传授给学生，忽视对学生学习积极性与主动性的激发，学生在课堂中不能有效沟通和交流。而且，多数教师是为了完成教学任务而教学。这样的课堂教学形式无法促进学生的发展，实现高效课堂的构建。兴趣是学生学习的最佳动力[1]。教师要为学生创设趣味教学情境将学生的学习兴趣调动，提高语文教学的有效性。教师一定要找到学生学习的兴趣点，发挥情境教学的实际价值。小学生的年龄不大，很难在课堂学习中长时间的保持注意。针对于学生的实际情况，教师要结合学生的身心发展特点通过图片、视频、音乐等形式为学生营造教学情境，营造轻松和谐的教学环境，真正实现小学语文课堂教学效率的提高。
在《圆明园的毁灭》这节课的学习中，教师利用多媒体为学生创设教学情境，有助于学生对知识的高效理解与掌握，提高课堂教学成效。教师引导，埃及有金字塔，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。而如今被誉为万圆之园的皇家园林圆明园已经消失了，现在，只能矗立在杂草从中的残垣断壁了。利用多媒体出示三副废墟图。教师提问，圆明园是被谁毁灭的？英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？通过前后对比以及真是的图片可以激发学生的情感，促使学生产生探究知识的欲望，积极进行语文知识的探索，提高小学语文教学质量。
二、精心设计提问环节
教师在以前的语文教学中总是忽略学生的主观能动性。语文教学的成功并不在于教师讲解的知识，而在于学生实际掌握的语文知识。
想要将小学语文课堂教学的有效性提高，教师要将教材进行深入的挖掘，将新课改的要求落实，掌握教学中的重点难点内容，并且要尊重学生的个性差异，为学生设计科学高效的问题。有效问题可以带动学生思考与探究[2]。因此，教师要有效设计问题，不能过难也不能过于简单。过难的问题会让学生产生学习语文知识的畏惧心理，不愿开展语文知识的探索，而且，也会打击学生学习的自尊心，不利于学生的成长。而过于简单的问题无法调动学生回答问题的积极性。教师要精心的为学生设计提问环节，实现学生思维能力的不断提高。
三、积极开展小组合作
在新课改背景下，教师采取适合学生的教学手段开展语文知识的教学。新课改倡导小组合作学习模式[3]。小组合作学习就是将学生在学习过程中遇到的问题通过小组讨论的形式得出最终答案的学习方式，是构建小学语文高效课堂的有效途径，不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进学生思维能力、合作能力以及团结精神的发展。
在学习《落花生》一课时，教师以问题为导向引导学生合作学习，在相互交流中促进自身语文学习能力的提高。1.父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话，听懂了没有？从哪里可以看出来？2.在大家身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。利用需要探究与思考的问题组织学生开展对语文知识的合作探究，学生在相互的交流与思维碰撞中形成全面、多角度分析问题的能力，也让学生一起学习，共同进步，促进学生综合能力的发展。
四、教师注重课堂反思
小学语文教师并不是为了考试而开展，课堂反思是教师对自身教学水平的监督，教师要依据自己在课堂中的表现进行自我评价。教师要认清自己在教学中的不足，对于自己表现不佳的地方予以改正，对于表现良好的地方继续发扬，保证课堂教学的有效性。教师也要积极的学习最新的教学理念，多与其他教师交流和沟通，不断深化自身的能力，强化语文教学水平，为学生呈现高质量的语文课堂。
结论：学生小学阶段的学习极为重要，教师要积极的为学生营造良好的教学环境，采取合适教学形式将课堂教学的有效性提高。在小学语文教学实践中，教师要为学生创设趣味教学情境，精心设计提问环节，积极开展小组合作，还需要教师注重教学反思，实现小学语文教学成效的不断提高。教师一定要尊重学生在课堂中的主体地位，在教学过程中实现学生综合素质的培养，为学生的终身成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]王建锋.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J/OL].学周刊,2019(33):82.
[2]薛爱云.巧用信息技术助力语文课堂教学[J].中国校外教育,2019(31):161-162.
[3]丁慧.合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育,2019(31):52+54.