摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，其能够有效的，提升学生的写作能力与理解能力等。而传统的小学语文阅读教学模式，对于提高学生的各方面能力显得有些吃力。在此其中群文阅读以一种新型的阅读教学方式进入到小学语文阅读课堂的教学当中，当教师能够采取适当的群文阅读教学模式，便能够有效的发挥出群文阅读教学的优势，从而使学生的阅读能力写作能能力得到提升。本文就针对群文阅读来谈谈如何构建小学语文阅读高效课堂。
关键词：群文阅读、小学语文、阅读教学、构建高效课堂
引言：在传统的阅读教学方法很难发挥出其作用时，群文阅读，在提高学生阅读理解能力以及写作能力方面凸显出他的强大优势，受到了当前小学语文教师的一致好评。群文阅读在丰富学生的阅读量，扩展学生阅读视野有着前所未有的优势。因此只要教师能够合理的应用便能够有效的提升学生在阅读方面的能力。从而为学生今后的终身阅读发展打下坚实的基础。
1、确定主题，深入挖掘
群文阅读的开展不是盲目的，其必须需要结合语文课文的单元主题，深入挖掘选择出好的文章。通过围绕着一个主题来选择相关的文章，使文章内容之间能够衔接良好，有效避免老阅读内容的杂乱无章。那么就是在开展群文阅读教学时，就是可以通过单元主题的课文内容，从多个方面多个角度来选择阅读材料，使阅读材料的文章内容，人文内涵，表现方式等能够切合于单元教学内容，从而使学生对该单元有更好的认知，在丰富学生阅读体验的同时，也能够有效的提升课堂效率。例如在部编版，小学六年级语文下册当中读第一单元，这一单元主要是以“各地节日”为主题，那么，其对应的群文议题便是“风俗习惯”。那么群文阅读便可以选择《盐商文化与天津民俗》，《泼水节》等等让学生能够感受到各地风俗的不同与特点，从而培养学生对各地风俗文化的了解与兴趣。其次，还可以让学生以群文议题为载体来写一些命题作文，例如“我家乡的风俗”这样便能够让学生，再通过群文阅读了解主题的同时，还能够从表达的角度来了解议题。从而在增强学生阅读能力的同时，也提升了学生的协作能力。
3、把握结构，呈现文章
群文阅读曰，传统的阅读教学有很大的不同，其主要是通过教师在指导学生也都是将多篇文章互相关联来进行教学。
因此在文章呈现时也不能一篇一篇的独立出现，如果文章独立出现，那么就起不到群文阅读的作用。其次，文章的呈现方式也应当贴近主体结构，避免杂乱无章。因此在文章呈现时，教师一定要掌握好结构才能够使群文阅读教学起到作用。那么就是可以根据文章的议题特点。利用举一反三，分组递进，反复重读的教学结构，来呈现文章。举例，为部编版小学六年级第六单元，举一反三的教学结构指的是，以一篇文章为基础发展为多篇文章的组合阅读。如文章议题“回忆生活”，教室在指导学生读完《回忆往事》后在指导学生阅读鲁迅先生的《阿长与山海经》《琐记》《从百草园到三味书屋》的这一整组文章，让学生能够在回忆生活的这种文档方式学习到其中的表达方式，从而提高教学效率。分组递进的教学结构，指的是两组文章之间，以递进形式来进行阅读。例如巴金的爱情三部曲《雾》《雨》《电》到激流三部曲《家》《春》《秋》通过这样递进的教学结构，一组一组的呈现文章内容，让学生通过文章阅读来进行思考，从而丰富学生的想象能力，提高学生的分析能力。反复重读模式的教学结构主要是指在一组文章中找出两篇对其中的内容进行反复阅读，并根据自己的阅读理解，写出自己在文章中最喜欢的短句，与对短句的感悟。通过这样的方式能够让学生充分的了解文章，并对其中的文章内容进行更深层次的分析，加深学生对文章的理解，在此同时通过学生对其感悟的写作能够在提升学生语文能力的同时提高写作能力。
4、设计问题，理解文章
在语文阅读教学当中，通过提问能够使学生进行思考，是一种有效的教学方式。教师通过对文章的细心在其中巧妙的设计，一些具有点拨作用的问题。在进行群文阅读教学当中，指导学生进行文章阅读时能够将问题与文章之间相互连接，从而使学生通过思考问题来加深对文章的理解，培养学生的阅读理解能力。那么就是设计的问题，首先需要考虑到阅读内容的人文内涵与表现方式，设计出具有强烈对比性等问题，学生通过问题来分析文章中到表达内容从而升华阅读的主题，提高小学语文阅读课堂的效率。
5、结语
总而言之，群文阅读的教学方式与传统教学方式有很大的不同，其能够突破传统的教学模式来提升学生阅读各方面的能力。能够有效改善传统模式下的教学效率，促进学生对阅读内容的理解。因此教师必须要能够掌握群文阅读的教学技巧，充分利用群文阅读的教学方式，来提高小学语文阅读课堂的有效性。在提升学生阅读能力的同时，也能够培养学生的写作能力，从而使学生的阅读综合素质得到全方面的加强。
参考文献
[1]管娟. 开展群文阅读，打造小学语文高效课堂[J]. 作文成功之路:教育新干线(中), 2016(11):56-56.