［摘 要］合作能力是幼儿未来发展、立足社会、适应社会、生存、发展不可或缺的重要素质。从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要，对于幼儿来说，最适宜、最佳的活动方式便是游戏，游戏使他们快乐、使他们成长。而建构游戏则是一种最普遍、最常见的游戏，那么如何在建构游戏中陪养幼儿的合作意识和合作能力呢?
[关键词］ 小班幼儿 建构游戏 合作意识
幼儿时期是人的各种合作素质形成的关键期，此时也是培养幼儿合作能力的最佳时期。《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自主游戏和小组活动中，鼓励幼儿积极主动与同伴交往，在交往的过程中，学会分享、合作等形式，并获得积极的情感体验”[[[] 梁 玉 华 中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略 钦州学院学报 2014.12
]]。现在的幼儿多数是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，家长溺爱，无条件的迁就，满足，让很多幼儿养成了唯我独尊的性格。由于幼儿从小的成长环境限制了他们的交往范围，因此与其他伙伴难以建立亲密的同伴交往关系。
一、选择适合的建构材料，确保建构游戏的开展
幼儿发生合作行为的前提是游戏能提供足够的游戏材料，即丰富的物质环境，建构玩具丰富多彩，多样化的玩具使幼儿能进行各种各样的造型。建构游戏作为一种建构活动，建构材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件[[[] 郑 倩 浅谈在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力 课程教育研究 2013.7
]]。幼儿的建构水平是逐步发展起来的，针对不同的发展水平阶段，为幼儿提供的建构材料也要由浅人深、循序渐进。小班幼儿由于年龄小，空间思维和造型能力比较薄弱，因此小班选用的建构游戏材料主要是由基本几何形体构成的木制积木和塑料积木，这些定型的成品玩具为建构游戏的开展提供了必要的物质保证。
二、运用合作语言，培养合作意识
小班幼儿年龄比较小，自我中心特点明显，往往不太善于与人友好的交流和商量，不可避免地存在着一些自我中心意识，刚开始玩建构游戏的时候，幼儿经常每人一堆积木，自顾自地搭建，在建构过程中，在需要合作完成的情况下，一个人默默地坐在一个地方自己玩，根本就不知道什么是合作，也没有合作意识。还有一些幼儿不顾别人的需要，随便去拿别的幼儿游戏材料，同伴不让拿，就出现争吵、哭闹、告状等现象。这种时候，教师要注意引导他观察别人的需要，启发他想一想，如果别人拿了自己需要的材料，自己会怎样对待? 如果别人不需要，你要怎样才能让他人愿意给你？鼓励幼儿与同伴一起玩，采取友好态度才能与同伴合作[[[] 陆高梅 徐红霞 以游戏为载体培养幼儿社会交往能力 中国校外教育 2013.5
]]。
当游戏材料不够用时，建议幼儿相互谦让、轮流或共同使用，教会幼儿使用合作性的语言，如“你好，这个材料可以先借给我用一下吗？我能和你一起玩吗？”当同伴遇到困难时，可以说，让我来帮帮你吧？当自己遇到困难、一人无法解决时，可以对同伴说,你可以帮助我吗？请你帮帮我好吗?合作性的语言为幼儿的合作行为做了铺垫，掌握了合作性语言后，幼儿合作的行为就增多了。通过这些合作性语言及具体的合作情景，帮助幼儿逐渐养成合作的意识，学会合作的方法策略，尝到合作的甜头而渴望合作。
三、创造条件，培养幼儿的合作意识
1、小班幼儿社会性交往较少，因此在选择建构游戏时要考虑幼儿的年龄特点，刚开始进行建构活动时,可以循序渐进，建构一些简单常见的物品，选择他们较熟悉的事物来建构，以提高幼儿建构的兴趣。例如：先让幼儿从简单生活用品开始建构，建构一个电视机，电视机家家都有，小朋友天天看电视，很容易就建构起来了。当幼儿看到自己完成的作品，心中会有一种满足感，从而激发幼儿继续建构的兴趣。在此基础上，我提出新的要求，大家合作，建构一个滑滑梯、滑滑梯幼儿园、小区里常见，小朋友也经常玩，对小班幼儿来说容易完成，我引导他们分工合作，有的建滑滑梯的楼梯，有的架滑滑梯的桥身，有的搭滑滑梯的坡板，然后大家合作，把楼梯、桥身，坡板合在一起，滑滑梯完成啦，孩子们激动的又蹦又跳。建构的兴趣大大提高，也有了初步的合作意识。
2、在玩建构游戏时“老师要把自己当成是幼儿中的一员，和他们融为一体。老师要启发幼儿一起商议搭建主题和方案，并要求幼儿在活动过程中一起搭建，不相互争抢，遇到问题要一起商议解决。鼓励幼儿一起合作，可以两两合作，也可以多人合作，帮助幼儿提高合作的意识，掌握合作的技能，激发幼儿的主体参与性。
四、适时适度评价，激发幼儿继续合作的兴趣
游戏结束后公正的评价对提高幼儿的合作能力尤为重要。教师合理、及时、公正的评价能更好地提高幼儿的合作能力。因此，教师在幼儿游戏时应细心观察他们的一举一动，及时表扬和鼓励幼儿游戏的积极性，提高幼儿的合作能力，例如：幼儿在游戏结束后没有完成作品，可是在建构游戏中能够互相谦让、合作，这时候教师就应该鼓励给予肯定，让幼儿充分体验合作的快乐，激发幼儿还想合作的愿望。另外，幼儿玩过一种建构游戏后，积累了许多谈话的题材，此时教师可以用提问的方式帮助他们回忆，描述和表述做事的过程，帮助幼儿相互学习。评价后及时发一些小贴纸或小奖品表示对他们合作成功的奖励，激发他们的集体荣誉感，使他们体会成功的快乐，知道只有通过大家一起努力才能成功。在教师积极的赞赏和适宜的评价下，幼儿与同伴的合作意识和能力会逐步而有效地得到培养。
结束语：建构游戏的价值，不在于让幼儿掌握多少建构技能，而是在建构过程中能让幼儿具备合作意识，理解合作的重要性，学会与同伴合作[[[] 何娇 结构游戏中幼儿合作行为的观察研究 湖南师范大学硕士学位论文2013.5
]]。正确地支持和指导幼儿进行建构游戏，促进幼儿全面发展，对幼儿将来适应社会，立足社会具有深远影响。作为教育工作者在今后的建构游戏活动中,应积极地创造条件，给予幼儿更大更好地发展空间，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，激发幼儿合作兴趣，促使幼儿的身心得到更和谐健康的发展，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
参考文献：