摘要：随着新课改实施的开展，人教版教材把更多的培养重点放在了学生的综合能力上面，小学是每个孩子思维发展的启蒙阶段，这个阶段的孩子们都有着强烈的好奇心，很容易被新鲜事物所吸引，因此在该阶段口语交际能力培养的重要性不可忽视，只有具备了良好的口语交际能力，学生们的发展思维、阅读理解能力以及语文综合素质才能够得到有效的提高，从而营造出和谐、轻松的校园交流氛围。鉴于此，本文对小学语文课堂口语交际教学实践策略进行了分析，以供参考。
关键词：小学语文课堂；口语交际；教学实践；策略
引言
口语交际是相互之间表达思想和交流情感的语言行为能力，在语文课堂开展口语交际教学，可以让学生的口语表达、文化修养和思维品质得到充分的锻炼发展，在提高学生综合文化素养的同时，能有效促进学生书面语言和口头语言能力的交往表达。
一、口语交际教学中存在的问题
（一）重视度不足
教育改革步伐不断行进的当下，对小学语文教育的要求也进行了革新。教师在开展教学时要从教育要求出发，落实新课改的教学理念，创新教育工作。在目前的教学实际中，口语交际的地位并没有在小学语文课堂教学中得到凸显，教师没有对其引起足够的重视，在教学过程中也没有对学生进行专业化的训练，严重阻碍了学生口语交际能力的发展和提高。再加上教师习惯用教材中的教学内容来组织学生进行训练，固化的教学模式加上单一的教学内容根本不能激发学生的学习兴趣。因此教师在教学中就要避免形式化教育的出现，要利用多元化的教学手段来实现提高学生口语交际能力的教学目标。
（二）学生学习积极性不高
学生是一切教学活动的主体，教学工作的开展需要围绕学生进行，因此在教学中需要充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地参与到教学活动中，学生的口语交际能力也就能随之得到提高。这就要求教师要掌握学生各方面的情况，从学生的兴趣爱好出发，提高学生的学习积极性。可是教师大都采用固化的教学手法，学生在课堂中的学习积极性并不高，自身的思维能力和创新能力也没能得到发展。
二、小学语文课堂口语交际教学实践策略
（一）创设特定的情境，引导学生主动发言
口语交际不但要求学生有较为扎实的语文知识，还要求学生在口语交际活动中将自身学到的零散知识进行整合，用精炼、有效的语句向他人表达自己的观点，这对于学生以后的发展有着不可忽视的作用。小学语文教材课文的选编不管在语言文字方面还是人生哲理都是具有高度代表性的文章，其内容大都贴近于日常生活，教师可以通过情境教学，引导学生在课堂上分享自身的见闻与感想。在学生交流的过程当中，教师应当积极引导其感知相应角色的内在情感内涵，并使其学习如何运用恰当的语句和形体语言来表达自身的想法，在无形中培养学生在交流时自信的精神风貌。
例如在《永生的眼睛》一文中，作者通过父亲、自己和女儿温迪三代人之间对于器官移植的看法来向读者展示了生命的另一种延续方式。
教师可以就此对学生们提出问题，同时可以向学生介绍一些关于器官移植方面的基本常识，利用多媒体设备让学生们观看《朗读者》栏目当中果果的爸妈捐赠女儿器官的节目视频片段，让学生们就器官移植这一话题来发表自己的认识和感想，在拓宽学生视野的同时锻炼其表达能力，学会表达自己的思想。只要学生积极地参与到口语交际的教学中来，敢于发表自己的想法，同时教师再加以鼓励，教学效果就会格外显著。口语交际是一个即时性很强的过程，学生能够在课堂的即时当中，积极调动自身的思维和语言表达能力，既要清晰明确地表达出自己的想法，也要随时根据对方的言语、形态调整自己的表达思路，这样的训练形式是非常有利于学生提高表达能力的，教师应当尽可能多地在课堂上安排这种教学环节。
（二）采用多元的口语交际教学方式
进入小学阶段的学生具有较强的竞争意识和自主意识，因此小学语文教师在开展口语交际训练活动时，就要充分抓住这一优势，让学生能够在良性竞争中不断优化自身的口语交际意识、强化自身的口语交际能力。
比如，教师在教学部编版五年级上册“讲民间故事”相关内容时，就可应用“游戏教学法”。在课前，教师可先将口语交际训练的相关主题发布到班级交流群中，引导学生收集自己感兴趣的民间故事，并在父母的帮助下，将与自己收集内容相关的音频、图片等资料进行整理，作为辅助展示手段带入课堂中。在课上，教师可就此开展“民间故事讲述擂台赛”，首先邀请一名同学讲述自己整理的民间故事，在该同学展示过程中，其余同学可对展示内容提出疑问，该展示同学通过音频或图片资料进行深入分析。在该同学讲述完毕后，其余同学可根据讲述内容和表达效果为其“打勾”，教师在一旁做好裁判、计数和计时工作。接着，该展示同学随机邀请第2名“参赛者”以同样的方式进行讲述。在该同学讲述完成后，其余同学再次为其“打勾”，两名同学中得勾数最多者则为第1轮活动的“优胜者”，并接受其余同学以同样的方式进行挑战，直至竞选出班级中得票数最高者，该名同学则为该次口语交际竞赛的“大擂主”。在活动结束后，教师要将该次活动中的精彩部分和重要部分进行二次整理，并制作成相关课件发布到班级交流群中，引导学生在课后对该内容进行深入讨论。
通过这样的游戏教学方式，学生能够切实了解到口语交际练习与自身发展密不可分的关系，并能够积极的在课后准备口语交际训练的相关内容，使学生之间迅速形成学习共同体，促进彼此发展、共同进步。学生与学生之间的良性交互，能够消磨彼此间的隔阂，进而使学生们在日常生活中、学习过程中的交流更加顺畅和积极，真正实现班级口语交际能力整体提高的目的。
结束语
教师在语文口语交际教学中，应积极探索、完善教学方法，以学生的语言思维能力发展需要为基础，通过丰富有趣、生动形象的口语交际的情境，培养学生的表达交际能力，促使学生可以在倾听与讲述的互动过程中，不断提升自我的语言能力和文化知识素养，实现心理素质、文化素养、语言行为和思想道德品质的全面发展。
参考文献
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