摘要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，校园教育工作的顺利开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也立足于新课程的大背景下，重点了解到初中数学课堂上，小组合作学习模式的开展方法，希望能够通过有效的合作、沟通和交流，保证学生能够深入到课堂内部，学习更多知识的同时，提高自身的核心素养。
关键词：新课程；初中；数学；小组合作学习
前言：初中阶段数学课堂上知识的学习，对于学生未来的成长有着非常重要的影响，其能够最大程度的改善当前课堂教学存在的弊端，提高学生知识学习的效果和质量。所以本文也结合初中数学课堂教学工作的开展现状，通过新课程思想理念的引导，提出合作学习教育模式的具体开展策略，希望能够利用最佳的教学工作开展方法，引导学生深入学习数学知识，提高其学习效果的同时，促进学生长足的发展和进步。
一、小组合作要有明确的目的
在初中阶段数学课堂教学工作开展的过程中，其中最主要的就是需要明确合作学习开展最终需要达到的目的，这也是整个教学活动开展的正确指南。在新课程改革的背景下，很大一部分初中数学教师引导学生盲目地进行合作，这样的合作教学方法漫无目的，导致学生在课堂上，只能够通过合作形式进行交流，但是却不能够达到最佳的效果，难以提升课堂教学的效益，也无法发展核心素养在课堂中融入的质量。所以在最新课程的背景下，初中数学课堂上，教师在对小组合作学习活动进行设计时，需要对教材内容进行深刻分析和挖掘，了解学生当前知识学习的实际情况，全方面的分析和探讨学生对于知识掌握的效果，进而针对课堂的整体过程进行充分的预设。在这样的基础上，教师就能够最主要的确定小组合作学习活动开展，最终需要达到的目标。
合作学习活动设计时需要遵循着由简到难，由深到浅的教学方法，以及按照学生认知的规律分析课堂教学组织模式，具体的开展形式。如果教师在小组合作学习目标设置的过程中，要求过高过难，学生则会认为课堂的知识难以理解，丧失学习的兴趣。所以也需要教师能够真正的实现因材施教，立足于学生的视角，有效地对合作学习的模式渗透方法进行，分析提高课堂教学效果的同时，促进学生的进步。
二、小组合作要有适宜的方式
在开展小组合作学习教学方法的过程中，其教学的内容、学生的实际学习情况和小组合作学习的目的之间的差别，都会最终导致合作学习所开展的方式有所区分。
所以，教师如果一味的采取一种形式进行合作学习教育工作的开展，那么也会影响学生学习的效果，甚至会让学生对合作学习模式产生厌烦的情绪。在最新课程的背景下，初中数学课堂教学工作开展中，教师通过对学生科学合理的引导，使其参与到小组合作学习的时候，也需要结合教材的内容，学生知识学习的实际情况，以及合作学习最终需要达到的目的等各个方面的因素，充分地对教学的方法进行选择，找到一种最为合适的合作学习模式，这样才能够提高课堂的效率。
为了能够选择到恰当的合作学习开展方法，教师就需要对各种各样的合作学习开展模式进行比较，深入的分析教材的内容，从各种模式中选择最优的方法，精挑细选出一种切合实际的教学手段，这些都能够符合当前学生知识学习所提出的要求，也能够凭借正确的小组合作方法，真正的优化新课程背景下，初中数学课堂教学工作整体的效益，提高学生学习质量的过程中，促进学生核心素养的形成。
三、小组合作要有科学的评价
结合当前最新课程背景下的自主探究学习思想理念来看，想要真正的发挥出小组合作教学模式所具有的优势，教师也需要在学生能够充分地进行合作，以及问题分析的基础上，给予科学的评价，只有这样才能够让学生了解到，在与同学合作分析问题过程中，最终得到的结果正确与否，也能够让学生了解到自身在对课堂知识点分析过程中存在的误区，以此提高小组合作学习整体的质量。
教师也需要站在教学的立场出发，为学生学习的方向给予正确的指引；从学生的角度出发，引导学生调整自身学习的方向。小组合作学习的过程中，如果真正的忽略了教师的有效评价方法，那么则会导致其中缺乏具有实效性和科学合理的教育内容，小组合作学习整个过程也会变得更加的僵硬，甚至漫无目的。因此，想要提高初中阶段数学课堂教学工作整体的效益，发挥出小组合作学习的优势，就需要以学生为主体，立足于核心素养培养的具体方式，有针对性地对学生在小组合作学习中的具体表现情况，给予科学的评价，进而达到教学效果的最大化。
结论：综上所述，纵观我国初中校园内部，数学课堂教学工作的实际开展现状能够了解到，一直以来，教育工作的实施都是遵循着传统教学思想的理念，完全利用灌输形式的方法，让学生了解教材中所包含的基础知识内容，这也影响了学生后期的良好发展和进步，阻碍了学生的成长。所以本文通过以上的内容，提出了小组合作教学方法在初中数学课堂中的应用，希望能够顺应新课程改革的要求和理念在最佳的社会发展背景下，找到课堂教学开展的有效方式。
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