摘要：现阶段的语文学科的教材中包含着许多的隐性知识，针对这些隐性知识开展教学活动，是语文学科教学的重要环节之一，可以帮助学生快速的理解教材的内容，同时对新内容进行探索，提高学生的思考的能力，因此，教师应对教材中的隐性知识进行有效的教学活动的开展，旨在提升学生的语文素养。本文将针对语文教材中的隐性知识开展教学活动的策略进行探讨，旨在提升语文学科隐性知识教学的效果，提升学生的语文素养。
关键词：隐性知识；语文；高中；课堂]
教师采取隐性知识教学方法，可以有效的帮助学生理解文本的内容，拓展学生的知识面，使学生进行深层次的语文知识的学习，有效的提升自身的语文素养。同时，可以在一定的程度上发展学生的横向思维，使学生的学习不仅局限于文本的学习，更能够从大局的角度学习文本，从不同的角度感受作者的情感，从而产生情感的共鸣，进行深层次得到语文知识的学习，提升自身的语文素养。
一、前言
高中时期的教育是培养创新型人才和提升国民素质的重要阶段，对学生的自主发展以及个性的形成具有重要的作用，因此，教师应重视这一时期的教学，从各方面提升学生自强自立、自主学习以及面对社会的各种能力，真正的实行素质教学。高中时期的隐性知识的教学能够对学生的未来学习造成一定的影响，能够有效的提升这一阶段学生的探究能力和语文知识的审美能力，促使学生形成科学文化的素养，因此，教师应重视语文学科隐性知识的教学，提升其语文素养。
二、语言再现
教师在开展高中阶段的语文学科隐性知识教学活动时，可以采取多样的教学方式，进行教学。例如，教师可以利用影像资料、图片和语言文字进行教学，促使学生能够利用不同的手段进行隐性知识的学习，从而提升自身的语文素养。因此，教师在教学中可以采取语言再现这一教学模式，进行教学。相比影像资料和图片，语言文字的生动性不强，但其也有着自身的魅力和特点。语言的再现给予学生很多的想象创造的空间，可以很好的培养学生自身思维的能力。因此，教师在进行隐性知识的教学活动时，教师可以运用语言再现这一教学模式，引导学生通过阅读优美的语言对教材知识的隐性知识进行思考，加深学生对文本的理解，从而能够深层次的感受作者的情感，使学生对文本的内涵有了更深层次的思考，从而与作者产生情感的共鸣。在隐性知识的实际学习中，教师能够运用语言再现这一教学模式，促使学生进行文本的感悟，激发学生自身的能动性，使学生进行主观的思考，对文本的隐性知识进行深层次的挖掘，把握作者的情感，从而更准确的进行语文知识点的挖掘，提高自身的语文素养，进行语文知识的学习。
三、拓展再现
教师在开展语文学科的知识学习时，不能局限于教材中的知识，更应该针对教材中蕴含的知识，挖掘、拓展教材中的隐性知识，进行相关知识的学习，提升学生的语文素养。教师根据教材的内容，进行相关知识的探索，是挖掘和拓展隐性知识的手段，能够更有效的提升学生的语文素养。例如，教师在讲解课文时，可以对课文的作者以及文本的创作背景进行探讨和整理，对文本的隐性知识进行深层次的挖掘，对相关的文本知识进行补充，促使学生能够对文本的社会背景和作者的情感进行总体的把握，使学生能够深层次的进行语文知识的学习，同时，能够有效的激发高中阶段的学生对语文知识的学习的热情，促使学生进行自主的学习。教师在进行隐性知识的教学时，运用拓展再现这一教学模式，可以使教师和学生对文本的内容进行深层次的挖掘，补充教学和学习的重点，促使学生全方位的进行学习，使学生能够在总体上把握学习的主体脉络，从而进行有效的语文知识的学习，提升自身的语文素养。例如，教师在讲解《猫》这一课节时，教师可以挖掘文本的相关知识，对作者老舍的相关资料进行补充，对创作背景进行整理。从而对学生学习这篇文本有着很大的帮助。学生可以通过教师的引导，对文本的隐性知识进行有效的学习，全面的理解作者的情感，促使学生对文本的内容进行深层次的感悟，使学生对文本的中心思想有了更深层次的认识。
四、讨论再现
教师在进行高中学生语文学科的隐性知识教学时，教师在进行语文再现、拓展再现的同时，更应该进行讨论再现，促使学生在进行隐性知识学习后，引导学生进行深度的思考，并进行讨论和交流。教师为学生建立谈论和交流的平台，可以使学生能够进行自身观点的表达，激发学生学习知识的热情。学生通过对学习成果的思考和整理，使自身的学习成果受到学生和教师的认。教师在开展隐性知识的教学时，运用讨论再现这一教学模式，可以使学生的进行谈论以及成果展示时，激发自身的自主性和能动性，促使学生更加主动的参与到知识点的学习中，提升自身的语文素养。因此，教师在进行隐性知识的教学活动时，为学生构建交流与讨论的平台，组织相关的活动，引导学生进行自主的知识点的思考以及讨论，可以在很大程度上培养学生的合作意识，使学生对教材中蕴含的隐性知识进行思考，促进知识的探索，提升学生的学习的能力。教师在高中阶段的语文学科的隐性知识的教学中，引导学生进行讨论和互动，使学生能够在这一过程中，增强自身的合作意识，同时，提升学生的语文素养。教师作为隐性知识教学活动的引导者和主导者，应不断的探究最新的教学方法，为学生的学习创造有利的条件。教师为学生构建谈论的氛围，可以使学生能够展示自己并欣赏别人。因此，教师在进行语文学科的隐性知识教学时，可以制定与教学内容相关的讨论主题，促使学生进行主动的思考，教师对表现好的学生进行表扬，提升学生的学习兴趣，从而提升学生自身的语文素养。
参考文献
[1]杜红箭.解析高中语文隐性知识教学的探索与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2016，（17）.
[2]袁秋娥.对高中语文隐性知识教學的研究探讨[J].新课程（中旬），2016，（3）.