摘要:现阶段的语文学科的教材中包含着许多的隐性知识,针对这些隐性知识开展教学活动,是语文学科教学的重要环节之一,可以帮助学生快速的理解教材的内容,同时对新内容进行探索,提高学生的思考的能力,因此,教师应对教材中的隐性知识进行有效的教学活动的开展,旨在提升学生的语文素养。本文将针对语文教材中的隐性知识开展教学活动的策略进行探讨,旨在提升语文学科隐性知识教学的效果,提升学生的语文素养。
关键词:隐性知识;语文;高中;课堂]
教师采取隐性知识教学方法,可以有效的帮助学生理解文本的内容,拓展学生的知识面,使学生进行深层次的语文知识的学习,有效的提升自身的语文素养。同时,可以在一定的程度上发展学生的横向思维,使学生的学习不仅局限于文本的学习,更能够从大局的角度学习文本,从不同的角度感受作者的情感,从而产生情感的共鸣,进行深层次得到语文知识的学习,提升自身的语文素养。
一、前言
高中时期的教育是培养创新型人才和提升国民素质的重要阶段,对学生的自主发展以及个性的形成具有重要的作用,因此,教师应重视这一时期的教学,从各方面提升学生自强自立、自主学习以及面对社会的各种能力,真正的实行素质教学。高中时期的隐性知识的教学能够对学生的未来学习造成一定的影响,能够有效的提升这一阶段学生的探究能力和语文知识的审美能力,促使学生形成科学文化的素养,因此,教师应重视语文学科隐性知识的教学,提升其语文素养。
二、语言再现
教师在开展高中阶段的语文学科隐性知识教学活动时,可以采取多样的教学方式,进行教学。例如,教师可以利用影像资料、图片和语言文字进行教学,促使学生能够利用不同的手段进行隐性知识的学习,从而提升自身的语文素养。因此,教师在教学中可以采取语言再现这一教学模式,进行教学。相比影像资料和图片,语言文字的生动性不强,但其也有着自身的魅力和特点。语言的再现给予学生很多的想象创造的空间,可以很好的培养学生自身思维的能力。因此,教师在进行隐性知识的教学活动时,教师可以运用语言再现这一教学模式,引导学生通过阅读优美的语言对教材知识的隐性知识进行思考,加深学生对文本的理解,从而能够深层次的感受作者的情感,使学生对文本的内涵有了更深层次的思考,从而与作者产生情感的共鸣。在隐性知识的实际学习中,教师能够运用语言再现这一教学模式,促使学生进行文本的感悟,激发学生自身的能动性,使学生进行主观的思考,对文本的隐性知识进行深层次的挖掘,把握作者的情感,从而更准确的进行语文知识点的挖掘,提高自身的语文素养,进行语文知识的学习。
三、拓展再现
教师在开展语文学科的知识学习时,不能局限于教材中的知识,更应该针对教材中蕴含的知识,挖掘、拓展教材中的隐性知识,进行相关知识的学习,提升学生的语文素养。教师根据教材的内容,进行相关知识的探索,是挖掘和拓展隐性知识的手段,能够更有效的提升学生的语文素养。例如,教师在讲解课文时,可以对课文的作者以及文本的创作背景进行探讨和整理,对文本的隐性知识进行深层次的挖掘,对相关的文本知识进行补充,促使学生能够对文本的社会背景和作者的情感进行总体的把握,使学生能够深层次的进行语文知识的学习,同时,能够有效的激发高中阶段的学生对语文知识的学习的热情,促使学生进行自主的学习。教师在进行隐性知识的教学时,运用拓展再现这一教学模式,可以使教师和学生对文本的内容进行深层次的挖掘,补充教学和学习的重点,促使学生全方位的进行学习,使学生能够在总体上把握学习的主体脉络,从而进行有效的语文知识的学习,提升自身的语文素养。例如,教师在讲解《猫》这一课节时,教师可以挖掘文本的相关知识,对作者老舍的相关资料进行补充,对创作背景进行整理。从而对学生学习这篇文本有着很大的帮助。学生可以通过教师的引导,对文本的隐性知识进行有效的学习,全面的理解作者的情感,促使学生对文本的内容进行深层次的感悟,使学生对文本的中心思想有了更深层次的认识。
四、讨论再现
教师在进行高中学生语文学科的隐性知识教学时,教师在进行语文再现、拓展再现的同时,更应该进行讨论再现,促使学生在进行隐性知识学习后,引导学生进行深度的思考,并进行讨论和交流。教师为学生建立谈论和交流的平台,可以使学生能够进行自身观点的表达,激发学生学习知识的热情。学生通过对学习成果的思考和整理,使自身的学习成果受到学生和教师的认。教师在开展隐性知识的教学时,运用讨论再现这一教学模式,可以使学生的进行谈论以及成果展示时,激发自身的自主性和能动性,促使学生更加主动的参与到知识点的学习中,提升自身的语文素养。因此,教师在进行隐性知识的教学活动时,为学生构建交流与讨论的平台,组织相关的活动,引导学生进行自主的知识点的思考以及讨论,可以在很大程度上培养学生的合作意识,使学生对教材中蕴含的隐性知识进行思考,促进知识的探索,提升学生的学习的能力。教师在高中阶段的语文学科的隐性知识的教学中,引导学生进行讨论和互动,使学生能够在这一过程中,增强自身的合作意识,同时,提升学生的语文素养。教师作为隐性知识教学活动的引导者和主导者,应不断的探究最新的教学方法,为学生的学习创造有利的条件。教师为学生构建谈论的氛围,可以使学生能够展示自己并欣赏别人。因此,教师在进行语文学科的隐性知识教学时,可以制定与教学内容相关的讨论主题,促使学生进行主动的思考,教师对表现好的学生进行表扬,提升学生的学习兴趣,从而提升学生自身的语文素养。
参考文献
[1]杜红箭.解析高中语文隐性知识教学的探索与思考[J].中学课程辅导(教学研究),2016,(17).
[2]袁秋娥.对高中语文隐性知识教學的研究探讨[J].新课程(中旬),2016,(3).