摘要：在新课程发展的不断改革中，初中数学教学中出现了许多的方法与创新，其中小组合作模式的学习方法得到了一众的好评与应用，合作模式的学习方法是以学生为课堂主体进行学习与讨论，不但培养了学生团结协作的意识，还能提高学生的参与性、活跃性、积极性以及趣味性．加强了学生的动手实践和自主探究的能力，在实际的教学过程之中，教师根据教学内容设计合理的教学方法，结合学生的实际情况开展小组合作模式．本文基于小组合作在初中数学教学中的应用探析展开论述。
关键词：小组合作；初中数学教学；应用探析
引言
数学知识的学习对于学生的未来发展有着重要意义，而小组合作的学习模式不同于以往的传统教学，在数学教学中能起到更好的作用。因此，教师要努力做好小组合作在数学教学中的应用，提高学生的数学综合素养，为学生的未来发展奠定基础。
一、初中数学教学应用合作学习模式的作用
合作学习模式的应用突破了传统的教学模式，将学生的主体性地位在课堂中充分地体现出来，促进了学生相互间的学习以及鼓励和监督，这样就从根本上提高了学生的学习积极性，师生间的互动也得到了加强．初中数学教学中，对合作学习模式的应用创新了教学发展局面．新课程改革深化开展的背景下，将合作学习的观念和数学教学课堂紧密结合起来，开阔了学生的学习视野，让学生在新型的模式下学习数学知识，对提高学生的数学知识学习积极性和兴趣发挥着重要作用．合作学习模式的应用下，对教师的教学能力的提高也发挥着重要作用，让教师能够在教学的经验上更为丰富，在教育上有新的突破．另外，合作学习模式的应用能将因材施教的作用充分发挥出来，从整体上提高数学教学的效率．在合作学习模式的应用下，学生是自主学习的，教师结合学生的学习难点以及重点开展合作学习的活动，让每名学生的作用都能在活动中得以充分发挥，这为学生的学习整体效率的提高打下了基础，真正地让因材施教的作用得到了充分发挥．
二、建立合作开放环节，增进互动交流
分享数学成果。在学习中一味地营造竞争的氛围，会使学生对数学学习产生压力，而建立合作开放环节的目的在于增进合作小组之间的合作交流，将不同的结论重新整合成科学的理论体系，并完整地呈现在学生面前。比如，我们在学习数学方程时，数字化的计算避免不了竞争学习，但是教师可以让小组之间相互评价。针对得出的数学答案，小组成员给予肯定或否定，而教师不参与评价的环节，让学生掌握课堂节奏，整理合作小组之间的答案是否合理科学。这样的学习环境充分体现了开放合作的特点，提高了学生的人际交往能力，优化合作教学模式。在这过程中，教师还需要保证每一个数学小组成员都要动起来，即将合作教学全方位地延伸到各个细微之处，保证每一个合作小组都发挥真正的作用，小组成员的分工也要明确完整，逐渐形成系统化的管理模式。这样才能加深对数学知识的理解和理性思维的提高，而学生在开放的学习氛围中，充分进行知识共享活动，有利于建立良性的竞争关系，避免出现某一合作小组独立发展、信息闭塞的现象和背离教师建立数学合作学习的初衷。
初中数学应用合作教学模式是依据学生的学习兴趣和学习习惯充分建立的，它很大程度上提高了学生的独立思考能力和对数学问题的研究兴趣。所以，我们要共同努力发挥合作教学对初中数学的启发作用。
三、做好小组成员分配，满足每位学生的学习
做好学生的兴趣培养就等于为小组合作学习奠定了基础，接下来要处理的问题就是学生的学习小组如何分配才能促进学生的学习。如果说班级是一座城池，那么每一位学习小组就相当于是一座座的建筑，而学生个体就相当于是这一建筑的根基。由此可见，学习小组的合理分配不仅影响着学生个体的学习情况，还与小组的学习成果和班级的整体水平息息相关，因此在小组成员分配中，教师一定要谨言慎行，做到细致入微，避免分组差异过大，使班级整体受到影响。分组的方法可以有很多，但是最终都是希望学生的学习能够得到保障，因此分组要足够细心，避免出现差错。初中的学生比起小学的学生而言已经比较安分，好管理一些，学生的自我约束力也起到一定作用，所以小组分配主要以学生4-6人为一位小组，小组成员要求必须有一名尖子生和一名后进生，其他学生主要以中等学生为主，这既符合班级学生的成绩分配，也能使后进生得到公平的学习机会，还能实现学生之间的互帮互助。
四、引导建立有效的合作学习模式
要使合作学习达到数学课堂教学目标，离不开一个好的学习模式。在这种模式下，各小组分工协作，各尽所能，围绕教师制定的共同学习任务展开高效的合作学习。例如，教师可设计如下题目要求学生通过合作学习探究正确答案：5名同学A、B、C、D、E一起外出，他们相约见面时要相互握手表达问候。已知A同学共握了四次手，B同学共计握过一次手，D同学共计握过三次手，E同学共计握过两次手，请计算C同学共握过几次手？在合作学习中，同组成员会各尽所长，如：写作较好的组员可记录合作学习的思路及过程，数学思维较强的组员为同学解析思路及难点，计算能力强的组员承担计算任务等。通过明确分工，组员各尽所能，有助于每位组员全心投入到合作学习中，并在尽好职责的同时，享受成功的快乐与自信，激发学生的数学学习兴趣。又如，在图形的初步认知相关知识点的教学中，有的学生不擅长于空间想象，也无法正确还原一个立体图形展开后的样子，但通过合作学习，他们可利用纸盒制作出一个实体的立体图形，从而有效拓展了学生的空间想象力。
结束语
小组合作的学习模式是学生数学学习的重要方式，同时也是新课程改革所提倡的新型的学习模式，对于优化数学的课堂教学有着重要的作用。现如今我国很多初中学校的学生在数学学习时都表现不佳：有的学生的注意力不够集中，有的学生则会感觉到学习无力，觉得数学十分枯燥。这并不是特殊情况，很多学校都有这种现象，因此需要教师开展有针对性的教学，如小组合作教学、情境教学等。
参考文献
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