浅析问题教学法在高中物理教学中的应用

发表时间:2020/5/29   来源:《中小学教育》2020年5期   作者:张毓华
[导读] 在高中课程之中,物理属于一门抽象性非常强的学科,高中阶段的物理知识比较复杂,而且抽象,对于高中生逻辑思维要求较高。
        摘要:在高中课程之中,物理属于一门抽象性非常强的学科,高中阶段的物理知识比较复杂,而且抽象,对于高中生逻辑思维要求较高。教学期间,如果物理教师依然运用以往讲授形式的教学方法开展教学,则难以对课堂效果加以保证。本文旨在对高中阶段物理教学当中问题教学方法的运用展开探究,希望能对实际教学有所帮助。
关键词:高中物理;课堂教学;问题教学法

前言:以问导学以及以疑促学可以对高中生学习期间的积极性加以有效调动,促使其主动投入到物理学习之中,积极进行思考,主动对知识展开探究,促使课堂效率不断提升。所以,物理教师对问题导学这种方法的具体运用进行探究意义重大。
一、设置情境,调动高中生学习兴趣
        教学期间,物理教师对教学情境加以设置,能够有效激发高中生的学习兴趣。而物理教师若想对高中生自学意识加以培养,需鼓励高中生大胆提出质疑,并且启发高中生思考,这样能够有效培养其独立思考这一能力。当高中生遇到困难之时,物理教师需引导其对困难进行解决。而在课堂之上对问题教学方法加运用,教师可通过设置疑问这种方法引导高中生展开讨论。如此一来,能够有效激发其学习兴趣,并且培养其问题分析这一能力。例如,进行“能量转化”教学期间,物理教师可以进行设疑导入,在课堂之上提出问题,如世界上真的存在永动机吗?物理教师在提出问题以后,高中生可按照教材知识,并且借助实验得到相应结论,进而了解到能量转化是指能量由一个物体逐渐转移到另一物体之上,只是能量的存在地点发生变化,在世界之上不存在永动机。高中生借助自主探索可以得到相应结论,进而帮助高中生对所学知识加以理解以及掌握。
二、科学设问,设置设疑导入的环节
        常言道,良好开端等于成功一半。若想促使高中生主动投入到物理学习之中,教师需借助问题教学这种方法展开教学,积极引导高中生进行思考,集中高中生注意力,有效提升其自学意识。课堂之上,教师可对问题进行科学设置,通过设置问题来对知识进行导入,这样可以有效激发高中生的学习热情。例如,进行“电磁感应”教学期间,物理教师可提出以下问题:在电流周围可以产生磁场,哪名同学能够谈一谈磁场是否可以产生电流呢?这一问题乃是在高中生现有知识基础上延伸出来的。高中生进行思考期间,可以对所学知识进行深入理解,进而有效提升其学习效率[1]。


三、小组合作,培养高中生合作精神
        众所周知,物理也属于一门具有较强操作性的学科,高中生在进行学习期间,物理教师需着重培养其操作能力,物理教师可通过问题形式对教材当中的知识点加以展示,之后,让高中生通过小组形式对问题答案展开探究。在此期间,物理教师需着重培养高中生创新思维,引导高中生通过小组形式进行自主发现,同时对问题加以自主解决。如此一来,能够启发高中生智力以及理性思维,并且对其后续学习起到关键作用。例如,进行“新能源开发”教学期间,物理教师可通过小组模式展开教学,让四名高中生组成一个小组展开探究活动,并且给每个小组中的组员分配具体任务,这样可让小组所有成员带着任务展开探究活动。通过合作探究能够有效培养高中生自学意识与独立思考这一能力[2]。
四、重视逻辑,提高高中生自学意识
        在物理学当中,逻辑思维具有重要作用,高中生在对解题步骤以及实验方案进行书写期间,需要用到逻辑思维。为对高中生逻辑思维加以培养,物理教师可开展实践活动。日常教学期间,物理教师可通过启发方式开展教学。例如,进行“摩擦力”教学期间,物理教师可提出问题:如现实生活当中哪些地方存在摩擦力?教师可让高中生举例进行说明。这样一来,高中生可以各抒己见,对自身想法进行表达。在此之后,物理老师可给高中生提供相应的实验工具以及材料,让高中生通过实验对自身想法进行验证。进行实验期间,高中生可以通过光滑玻璃、绳子、小木块以及粗糙木板对自身想法加以验证。通过实验,高中生可以写出相应的实验报告。在这之后,物理教师可继续提出问题:如摩擦力大小和哪些因素存在关联?这样一来,高中生可以继续进行探究。在此期间,可以培养高中生发散思维、逻辑思维以及独立思考这一能力[3]。
结论:综上可知,问题导学这种方法就是通过问题形式来引导高中生进行思考以及学习,这样可以给予高中生更多自由思考以及探究的时间与空间,突出高中生在课堂之上具有的主体地位。教学期间,物理教师需设置相应的问题情境,以此来调动高中生学习兴趣,做到科学设问,设置设疑导入的环节,并且开展小组合作,培养高中生合作精神,进而对教学教学效果加以保证。
参考文献:
[1]张顺河.问题教学法在高中物理教学中的运用——以“力的分解”教学为例[J].中学物理教学参考,2019,48(20):40.
[2]陈梦馨. 任务驱动教学法在高中物理概念、规律教学中的应用研究[D].扬州大学,2019.
[3]武粉利.问题教学法在高中物理教学中的运用——以《力的分解》教学为例[J].才智,2018(22):126.
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