摘 要：数学变式教学是一项注重结果但更注重过程的教学方式，要施行这样的教学方式，就要求教师要细心安排教学方案，让学生从问题本身出发，去感觉知识的力量，数学的魅力，让学习变得有趣生动。变式教学在数学学科中有广泛的应用价值，所以要大力提倡开展变式教学，进行研究性的学习方式。
关键词：小学；数学；变式教学
1 引言
“变式教学”是我国数学教育的优良传统，变式教学是指在本质特征不变的情况下，对问题的条件结论或者形式从不同的角度与层次中进行变化，从而让学生掌握数学对象的本质。这种教学方法不提倡使用过多的题海战术，过多的作业会让学生产生厌学心理。变式教学起到让学生得到减负的作用，主要目的是让学生保持扎实的基础理论知识和熟练的解题技能，通过教师的引导让学生对知识和技能加强深化。
2 变式教学的内涵
所谓变式教学，就是在教学时用变式的方式达到教学目的。通过教师为学生设计的变式训练来锻炼他们的学习技能，在训练中学会更多的思考问题，从而加强思维逻辑。变式有很多的类型，教师在教学时要根据学生自身的情况分清形式，掌握教育的方法。
3 小学数学变式教学中遇到的问题与分析
3.1 变式教学是否同于题海战术
变式教学与题海战术是不同的概念，我国教师认为，学生要巩固所学的知识就要进行大量的练习，认为如果这样做就等同于形成了长期的记忆，不断模仿，就会在以后的学习中遇到相似的脑海中里面会浮现之前练习的思路。但变式训练却不仅仅是做题，数学这门学科就要通过不断的练习与重复，练习掌握好数学概念与问题的本质，但变式教学的本质在于对问题的思考，而题海战术更多的注重对于题目的反复联系。
3.2 变式教学是否可为教学目的服务
变式教学可以有效的学习数学，通过变式教学的练习，在一个问题的基础上延伸出更多的问题，解决这些问题就要花费很多的课时，教学时间不变，内容增多，会不会影响教学的进度与教学效率？变式教学课堂比讲解习题课堂解决的问题确实少很多，但是通过变式教学，可以将一题变为多题一个例题顺带大量类似的问题被解决，让同学们不在题海里挣扎，对题目可以灵活变通与应用，真正从题海了解脱出来。
3.3 变式教学是否可以为教学目标服务
变式教学必然可以为教学目的服务，变式教学符合学生对知识的掌握规律，在了解学生的知识框架之后，进行变式的设计，变式也符合学生的最近发展。变式后老师要引导学生分析问题，发现规律，让学生掌握变式的方法，在以后的习题中可以加以利用。
4 小学数学变式教学对策
4.1 精选范例，联合生活
针对所学章节，选取课本的例题或者其他典型题目进行讲解，范例要有基础性和灵活性，例题可以用基本的方法进行解决，但是解法要多变，题目也要灵活可以进行变式，一题变多题。比如：学习校体育部购买体育器材，购买了14个篮球，每个篮球36元，购买了8个足球，足球的单价与篮球相同。体育组一共花了多少钱? 学生会用不同的方法解决: 一: 14x36+8x36，二: (14+8）x36，先计算出14个篮球多少钱，再加上八个足球的钱，就是总共花费的钱，因为篮球与足球价格相同，可以计算出一共买了多少个球，再乘以每个球的价格，就可以计算出总钱数。这两种思路不同，都可以解决问题但是。在生活实际的基础上，引导学生进行简便运算，在解决问题时，要让学生借助生活经验诠释为什么能这样算，加深对变式教学的理解。
4.2解法变式，注重简算意识的培养
简算意识是指面对问题时，可以从不同角度不同起点去看问题，通过多种途径去解决问题，选择一种合理的途径去找的解决问题的过程，用灵活的思维方式去计算问题结果，让自身能力在练习中得到提升。比如:在变式教学中，两个数同时变化，变化的结果可以相互抵消，那么这个问题的结果也不会改变。1500÷125，将除数1500扩大16倍，在除法运算中，商就会缩小16倍，两者才能相互抵消，但是当被除数扩大16倍，商就会随被除数扩大16倍，所以两者之间的变化相互抵消，结果不会发生变化。除法是这样，加减法也是这样的。如962-495，可以把495看作500，学生还会再减去5，根据变式教学之后，学生也是明白了其中的道理，当我们把495看成500时，已经多减了一个5，如果要让计算过程与结果正确，就要加上5才可以，这样才能相互抵消。运用变式进行计算，学生就可以应用简便计算，进行变式计算，使数学变得更加简单。
4.3 方法应用
让学生找到解题规律，并把他应用到一类的题目当中，在变式教学的训练下，发现解题的技巧。教师也要设计变式的题组对同学们加强训练，引导学生通过范例的变式来进行其他题目的变式。同学们要自主解答变式的题组，让方法在心中生根发芽，有熟练的解题技巧，提高自身的解题能力。
5 结束语
在变式教学的训练下，特别是对概念和习题的变式，要保证学生对概念的准确理解，再对概念进行深一步的应用与分析，学生通过变式教学思维变得更加灵活，有了更多的思路来解决问题，教师和学生对课本都有了深层次的理解，为下一步研究教学理论和进行数学教学研究打下了厚实的基础。
参考文献:
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