【摘要】：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学发生了很大变化，其中最重要的体现之一是它对学生的学习自主性提出了更高的要求。这需要老师在进行授课时，进行适当的改革。在这种背景下，相对较新的尝试教学法的教学模式逐渐凸显了其应用价值。
【关键词】：尝试教学；小学数学；高效应用
尝试教学方法的最基本理论观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，其基本特点就是“先试后导、先练后讲”[1]。在应用尝试教学法时，要求学生在开始时进行一些尝试练习，以促使学生进入积极的学习状态，从而充分发挥学生在课堂中的作用。不难看出，这种教学模式改变了传统的“讲授式”的知识传授方式，并且这一概念与新课程标准的要求是非常一致的。
一、建立尝试教学内容，便于学生进行尝试
尝试教学内容的设置是开展尝试教学的保证。小学生的心理接受能力相对较弱。尝试教学内容设置不当，会使学生失去对学习的信心，会适得其反。因此，教师必须合理确定尝试教学的内容，以便为学生提供尝试机会。在尝试教学法的指导下，教师可以通过确立教学内容，将新旧知识紧密联系起来，“以旧带新”。这种迁移规律和知识吸收是尝试教学方法的理论基础。因此，在设计教学内容时，教师必须考虑承上启下的作用，并利用旧知识来带动新知识。同时，它必须根据学生的实际情况进行设计，难易适度，以便学生可以感受到尝试所带来的成就感。例如，在“加减法”教学中，教师设置了这样的教学内容：首先，他们在课堂上教给学生计算加法的方法，让学生进行简便加法运算，通过实践总结了计算方法和加法原理。然后为学生设置一些减法问题，通过类似加法的原理，让学生通过尝试练习和自主学习，完成了教师设定的问题，实现教学效果。
二、让学生尝试自主讨论
从本质上讲，尝试教学法主要是指以学生为主体的课堂教学模式。为了充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师可以多利用有效的手段，不断组织学生开展一些独立的研究活动。当然，独立探究并不是让学生各学各的，而是鼓励他们通过合作交流行使主观能动性。此外，对于学生的探究活动，教师可以做一些适当的点拨，但是不能太多的干预他们，这样做才能真正保证学生在课堂上的真实状态，以便提升教学质量。以《梯形的面积》的教学为例，为让学生对梯形公式有更深的了解，我组织学生开展了合作探索活动。
首先，我将学生分成多个小组，然后教给他们一些简单的技巧，要求他们可以利用割补的方法将梯形转化为之前所学的图形，并教给他们一些简单的技巧启发，而经过学生之间的讨论，都找出了许多方法，如：第一种，沿梯形两腰中点剪开并进行翻转，拼接成一个平行四边形，所以梯形面积也就是平行四边形的面积，公式为（上底+下底）×（高÷2）；第二种，将梯形分割成两个三角形，梯形的面积为上底×高÷2+下底×高÷2；第三种，将梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，梯形的面积为（下底-上底）×高÷2+上底×高。最终，通过交流讨论，使学生对这一内容有了较为全面的理解。
三、试练巩固知识，延伸尝试阶段
为了进一步巩固学生对新知识的理解和掌握，教师可以利用尝试教学法来巩固学生的知识，从而动员学生对创新的热情，使学生思维的能力得到进一步的发展，同时还增强了创新能力。在运用尝试教学法过程中，教师通过对学生进行联想性思维训练，可以为培养和提高学生的创新能力打下了坚实的基础。通过发挥学生的想象力，可以发展他们的创造性思维。当学生利用已有经验对表象进行提炼、加工或者是展开空间想象时，才会受到启发，并悟出新的见解。注重培养学生的交往能力是尝试训练法的出发点。同时，尝试训练是新课的延续，或者是培养学生求异能力的载体。发散思维是创造性思维的主要形式，是学生学习和创新的重要思维方法。在具体的教学中，教师应努力探索问题的多向性，以多样化的方式解决问题。在进行尝试训练时，我们还应注意问题的开放性，让学生积极去探索创新，根据问题的含义提出不同的条件和问题，然后创编出不同的应用题，进行解决，从而提升学生的创新能力。还可以布置一些拓展性练习题，让学生的数学综合应用能力得到很好的锻炼。例如，在学习小数乘法的时候，教师可以设计一些拓展性的尝试题：1.2×1.5=？，2.5×2.5=？这些尝试题就会考察学生对于小数乘法的综合掌握情况，学生的自学情况会在题中得到很好的反馈。学生在解答这些尝试题的过程中，也就是学生在进行思维尝试的过程。
四、开展小组合作探究，让学生勇于尝试
尝试教学的重要步骤是学生间的讨论，而小组合作探究方法是学生进行讨论的重要手段。尝试教学方法是基于学生本身，鼓励学生合作和探索，小组讨论是实施教学的“法宝”。因此，要在小学数学教学中采用测试教学方法，教师必须积极运用小组合作探究的方法。例如，在“绝对值”教学中，教师根据个人知识和学习能力的储备将学生分为四组。要求每组学生进行独立思考，分析和讨论文章的难点，然后得出“零的绝对值是零”等知识点。在此基础上，教师进行提问，如任何一个数的绝对值都是正数，这种说法对吗？每组学生都进行了探索和分析，有效地培养了学生大胆探索和创新的能力。
总之，在当前的小学数学教学中，尝试教学方法是一种非常合适的教学模式。因此，教师必须熟练掌握尝试教学法的应用方式，并根据教学内容和学生的实际特点制定具体的教学策略。只有这样，才能有效地提高小学数学教学的质量。
参考文献
[1]董善杰.尝试教学法在小学数学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）
[2]黄翠华，陈思洁.尝试教学法在小学数学教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（24）
[3]贾 宁.邱学华小学数学尝试教学模式研究[D].锦州：渤海大学，2015.