摘要：学生在自主学习中，常忽视自主学习的重要性，大部分学生缺少对错题进行有效管理的能力，缺少错题管理的有效方法；教师对错题管理不够重视，缺乏科学的指导措施和方法。错题是学生学习及教师教学的一面镜子,对其进行有效管理不仅可以提高学生的复习效率,也可以使教师的教学更有针对性。本文从四个方面阐述了利用“错题管理”提高高中数学复习课效率。
关键词：高中数学 错题管理 归类整理 有效教学
一、学生教师的现状
1、高中数学在高中课程中相对较难，需要做大量的习题，加强学生对知识的理解应用。学生在自主学习中，也存在着一些问题：一是部分学生忽视自主学习的重要性，认为只要在课堂上紧跟老师就可以了；二是学生解题时受到数学基本知识不扎实、审题不仔细、计算能力薄弱、缺乏空间想象能力、心理素质不好、解题时忽视等价性变形、数学基本思想方法不能彻底知晓、解题技巧不够等因素的影响,导致学生出现错误；三是大部分学生缺少对错题进行有效管理的能力，缺少错题管理的有效方法。
2、教师教学现状
教师对错题管理不够重视，没有科学的指导措施和方法。教师在指导学生学习数学方面还存在着一些问题：一是部分教师只重视课堂教学，忽视对学生课后自主学习的指导；二是部分教师一味的跟学生强调课后要多做题，缺少对已有知识的有效回顾；三是部分教师对学生课后自主学习的指导不透彻，忽视学生错题的重要性；四是部分教师意识到学生错题的重要性，但由于自身对错题管理的研究不够，导致不能有效的指导学生进行错题管理。我们认为教师有效应用学生的数学错题集，有助于及时发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略，提高教学质量。
多年的教学经验告诉我们，错题是学生学习及教师教学的一面镜子,对其进行有效管理不仅可以提高学生的复习效率,也可以使教师的教学更有针对性。
二、对错题管理的理解
错题管理一词借鉴于知识管理。学校知识管理的核心是教师和学生，教师属于主导角色，而学生才占据教学中的主体地位。错题管理是学生认识到错题具有价值，收集、整理自己在学习中遇到的错题，并且进行分析、归类和利用，最终达到掌握知识、提高学习能力、促进教学的目的。其中“利用”则包括学生根据错题所考察的知识点进行相应的练习，与他人进行错题的交流和共享，经常复习错题等内容。所谓“促进教学”是指学生错题管理过程中会有教师的指导与帮助，教师获取学生的错题信息，开展针对性教学或个别化教学，最大程度提高学生学习效率。
1、优化错题管理的操作模式
①加强对错题的重视，做好错题管理。
②引导传授错题管理策略，提高学生错题管理效率。③加工学生整理的错题，使之成为教学资源，提高复习课效率。
2、错题管理的具体管理途径
（1）学生层面?
①建立专门的错题集，将错题按知识点进行归类、总结，自主分析出错误原因及注意问题。②注册登陆相应的“错题管理”平台（如微信公众号等），根据实际情况进行相关错题检测，提交答案，直至教师批阅通过。
（2）教师层面
①指导学生将错题归类整理。②引导学生深入分析导致错误形成的原因及解决问题的思路。③课后进行巩固。教师团队建立按知识点归类的错题库，进行动态的检测和巩固。④指导学生组成学习小组，自主互助学习。⑤数据统计分析。教师在平时测试中重视成绩数据的统计、追踪与分析，监测效果。
三、错题管理的意义
1、错题管理最大的好处就是能减轻学生的负担，让他们不必再受题海之苦，一个好的错题管理可以达到事半功倍的效果，可以让他们少走很多弯路，少做很多题。并且能够发散他们的思维，在无形中提高他们的学习效率，并且也能提高他们的审题意识，帮助他们找到适合自己的学习方法和思维模式。
2、加强教师对错题的重视，在做好错题有效管理的前提下，可进行课堂有效教学的实践研究，探索提高教学效益的策略，形成数学复习课的有效新模式和新特色。
四、结语
“错题管理”已逐步得到了广大教师的重视，对“错题管理”教学的研究也在逐步深入。教师应多引导学生关注个人错题的管理，不让错题管理行为流于形式，让错题成为学生学好数学的重要资源；同时，教师对错题应重视，能够通过错题管理来抓住学生的弱点，从而调整教学方法，使得教学更有针对性。
【参考文献】：
[1]许春辉;;数学“错题本”在学生学习过程中的应用研究[J];开封教育学院学报;2014年10期
[2]陈秀莲;;善用数学错题,培养学生反思能力[J];考试与评价;2017年02期