摘要：“疫情时期”中小学延迟开学，学生居家在线学习。长时间的封闭学习很容易让孩子们产生心理问题，继而引起认知、情绪、情感等一些列变化。此时孩子们不能正常到校上课，传统的心理健康教育方法已经不能使用，这就要求学校、教师和家庭在观念上做出调整，追求家校协同的在线心理健康教育。基于此，本文从家校结合角度，探究中小学心理健康教育的新方法，以便为小学生的心理健康成长提供良好的环境。
关键词：“疫情”；家校协同；在线；心理健康教育
面对“新冠肺炎”影响下的疫情教学实际，教育部明确提出了“停课不停学”的号召，坚持课程学习与防控知识学习，增加爱国主义教育与心理健康教育，鼓励学生开展课外阅读，积极锻炼身体。因此，疫情防控期间，小学生的心理健康教育也要积极开展。心理健康教育需要家庭与社会共同协作，疫情期间，孩子每天和孩子们在一起，家庭教育是否正确，直接影响到了小学生的心理健康。可见，学校要加强与家庭的协作，形成科学有效的“家校协同”心理健康教育。
一、疫情防控期间家校协同心理健康教育的价值
第一，家庭在中小学生心理健康教育中有着重要的基础价值。家庭是儿童成长的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。家庭教育良性与否，对儿童心理健康有着直接的影响，所有我们必须重视家庭教育，为孩子们的成长构建和谐的良好环境。
第二，学校是中小学生心理健康教育的主要场所，有着重要的主导价值。学校教育对儿童青少年心理的发展起着主导作用，影响其发展的速度和方向。学校是学生心理健康教育的主导者，这是由学校心理健康教育的性质和功能决定的，学校心理健康教育在教师指导下，有系统、有目的教育过程。
第三，家校协同合作能更好地发挥心理健康教育的价值。家校协同的心理健康教育体系的建构强调学校与家庭的相互配合，发挥各自的功能优势，协调一致开展对学生的心理健康教育。学校要帮助家长树立正确的教育，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康的家庭环境影响孩子。同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。
二、疫情防控期间家下协同心理健康教育的具体方法
第一，采取多样化的心理健康教育方法，注重在线教育互动性，让孩子们积极健康成长。学校可以“采取科普工作和专业辅导相结合、个人辅导和家庭辅导相结合、各种服务平台和网络通讯手段，通过电话、微信、QQ等网络手段提供在线心理辅导服务。学校可以为学生和家长编写疫情期间心理调适的在线读本，可以通过网络建立班级群或更小的学生群开设心理课堂。”班主任教师要与家长保持密切联系，随时观察、跟踪学生的心理动态；心理教师可以通过学生的线上作文、绘画等了解学生的心理状态，指导家长学习和掌握一些心理调节的方法，如深呼吸放松法、肌肉放松法以及一些心理游戏，对孩子进行心理调适。同时，增强在线教学的交互性。
传统教学的交互多是一对一提问、讨论等方式，师生交互范围小、相对于传统教学，在线教学具有显著的交互优势，可以实现一对一、一对多、多对多的交互，更有利于每个学生表达、交流、分享自己的观点，例如运用云班课的讨论、头脑风暴等功能，可以实现深度的多方互动交流，有利于形成生成性资源，充分利用在线教学的特点，增强在线教学互动性的具体方法有：增强交互设计意识，根据需要采用文字、语音、视频多种交互方式；创新设计互动话题，设置提问、抢答环节，引发学生热烈讨论；及时点评学生的观点，鼓励学生分享观点，引导学生形成乐于交流讨论的氛围；充分利用视频交互，拉近师生交流距离，适当增加学生的虚拟情感依赖感；通过设置开放性，有难度的问题或任务，增强在线交互的频率与强度；调动学生的情绪，增加任务的趣味性；增加学生展示自己的机会，多展示学生作品，让学生感觉到受到关注；缩短交互的响应时间，提升交互等待体验。
第二，充分发挥学校家长委员会的作用。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“建立中小学家长委员会（以下简称家委会），引导社区和有关专业认识你参与学校管理和监督。在学前教育、义务教育阶段，学校成立家长委员会。目的在于加强联系与沟通、增进家校互动、促进学生成长。”研究表明，家委会不仅是家校合作的桥梁和纽带，同时也是家长参与学校管理的重要载体。目前，我国中小学校都设有家委会，有些学校还细化为校级家委会、年级家委会和班级家委会三个层级，分别参与学校、年级和班级的管理，旨在做好学校与家长之间的沟通工作。“非常时期”家委会在家校协同的心理健康教育中的地位更为重要，各级家委会可以通过已有的沟通平台，如QQ群、微信群等进行交流。例如，校级家委会要积极参与“非常时期”学校心理健康教育的工作计划的制定和实施情况，提出合理化意见和建议，充分挖掘家长资源。年级家委会要在校级家委会和班级家委会之间起到桥梁和纽带作用，及时向学校和家委会反应家长的要求和意见、建议。班级家委会要利用班级家长的资源，建立班级家长群，及时交流家教经验，相互学习、支持，协助班主任做好孩子的心理健康教育工作。
第三，发挥家庭教育作用。家长要充分利用假期“亲子共享”时光，加强与子女的沟通与交流。家长要安排好每天的作息时间，做到饮食起居规律，生活内容丰富。把孩子的学习、娱乐、身体锻炼、家务劳动穿插安排，做到劳逸结合、轻松有趣。家长还可以与孩子一起收听收看新闻报道，了解有关“抗疫”方面的信息，学习各种防控知识。通过写作、绘画、表演等方式表达对奋战在“抗疫”一线不怕牺牲、不辞辛苦的医生护人员、部队官兵、公安民警及为保障人民生活需要的各行各业劳动者的敬意，抒发情感，提升自己的人格品质。
此外，整合多方资源。疫情发生后，国家卫健部、教育部立即启动危机干预系统，开通心理咨询热线。随即在很短的时间内，全国各级心理卫生系统、高校系统都开通了心理热线。各级各类的教育学会、心理学会、家庭教育学会等学术组织也相继组织开展各种形式的心理教育活动。全国大中小学都开展了面向学生和家长的心理咨询工作，各地的专业心理咨询机构也积极开展线上心理咨询与辅导，构成了强大的心理咨询网络系统。在发挥家校协同体系的教育优势的同时，还应该整合家校系统的外部资源，充实和完善自身的力量。同一地区的中小学之间也可以形成联盟，相互学习，取长补短，共享资源。
结语
家校协同心理健康教育虽然是在特殊时期产生的，但并不是“权宜之计”，这是心理健康在线教育的未来发展趋势，有着重要的长效机制。如果我们家校协同教育进行有效完善，必然后形成长期有效的联动机制，不论是在什么时期，这对中小学生的心理健康教育很有价值。
参考文献
【1】游旭群等.新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册[M].西安：陕西师范大学出版总社，2020，2