摘要：英语课外作业是孩子们回家后对老师课堂教学知识巩固的有效途径之一，具有诊断补救的功能。小学英语作业的质量不仅影响到孩子的英语学习成绩，还能影响孩子良好的学习习惯养成。但是，在农村从教十几年，发现，英语作业的完成率不高，特别是近几年，当学校的留守儿童越来越多，英语作业“不想做、不懂做”两种现象特别严重。“不懂做、不想做”指的是农村的留守孩子的英语作业没人监督，忙于农活的爷爷奶奶辈回家就只问一句：作业做完了吗？得到肯定答案后，并没有、也没有能力落实检查。久而久之，有着爱玩天性的这些孩子就有了“不懂做、不想做”的念头和实际行动。而作为小学英语老师，现阶段存在着英语课时少，但在学校同等工作量的前提下，英语老师又存在班级多的这一现象。这就意味着英语老师每天至少要面对五六个班级，两三百个不同学生。根本没有精力去监督这么多留守儿童的作业。针对以上的这些问题，作为英语老师，要如何让更多留守学生主动的、有效地英语学习呢？下面，我谈谈自己的观点。
关键词：农村小学 留守儿童 英语 作业设计
一、尽量在课堂上把作业完成
小学阶段的孩子具有活泼好动，自控能力差的特点。留守儿童回家后基本上无人看管，想要他们一回家就自觉写作业是很难实现的，我觉得英语老师布置的作业最好也是最直接的办法就是作业在课堂上完成。这就需要我们英语老师得抓紧课堂上的每分每秒，在不影响教学进度的前提下提高课堂教学的效率，以便留出写作业的时间。所以，英语老师在设计教学环节的时候，应尽量把作业的这个环节巧妙的设计到课堂中去，让学生在上课的过程中不知不觉中完成作业。这样做，老师不仅能直接了解学生对课堂学习的掌握情况，而且保证了留守儿童有效的学习。
二、布置的家庭作业应该由浅入深，设计形式多样的开放性作业
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，为使英语作业摆脱单一的“抄写”形式，同时让英语的听、说、读、写四个技能全面开花，在布置作业时，我巧妙结合制作、玩游戏、演、唱等学生喜闻乐见的形式，根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
（1）做一做。在孩子学单词或字母时，教师可以让学生把所学的内容做成单词卡片。例如，在三年级教二十六个字母时，我们可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生每学完2-3个字母就制作相对应的字母头饰，头饰上，一面写大写一面写小写。
这种作业学生不仅感兴趣，而且起到巩固加深所学知识的作用；另外老师及时表扬头饰上字母写得好的同学，上课多采用字母书写漂亮的或书写进步较大的头饰，这样无形中促进学生自觉写好字母。这项作业把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来。
（2）玩一玩。英语老师可以教留守学生一些好玩的游戏。让学生回家后、或者课后把学与玩结合起来。例如英语老师在教授完外研社三年级上Modules4 Unit1 It is red.这篇课文后，可以布置如下家庭作业：请同学们课后制作红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的单词卡片，然后和同班同学一起玩萝卜蹲的游戏。游戏规如下：一、五个人一个小组，每人头戴一种不同颜色的单词卡片。将五个人命名为：red萝卜，yellow萝卜，black萝卜，green萝卜，blue萝卜。二、随机选中其中一个颜色萝卜开始。例如被选的红颜色萝卜边做蹲起动作的同时边说“red萝卜蹲，red萝卜蹲，red萝卜蹲完yellow萝卜蹲。”说完的同时用手指相应颜色的萝卜。被指的萝卜必须重复前面同学的蹲起动作并说。以此类推循环。说错颜色的词汇者、或者游戏过程中反应慢的人被淘汰。相信这样的游戏设计，能让留守孩子在玩得不亦乐乎的同时，达到了老师的教学目标。
（3）演一演。老师在每学完一篇对话，可以布置让学生扩展表演，对于留守的小学生来说，夸张的表演的作业他们是非常乐于做。老师还可以在课前请这些孩子们演示上一节课布置的作业。表演的作业不仅让留守孩子们巩固了课堂的内容，还增强了他们说英语的自信心。
三、教师要及时、合理的评价作业
其实，大部分的留守孩子都希望没有家庭作业，不论老是布置何种作业，对他们来说都是一种负担。所以，为了让留守的孩子们积极地完成家庭作业，养成自主学习的习惯，教师可以从评价问题入手。
（1）面向学生，采用多表扬，少批评的方式。无论哪个学生，都希望自己能给别人留下好印象。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。不仅要善于了解、发现、并相信每个学生都愿意做个好学生，都愿意得到教师的爱；还要相信每个留守孩子都有自己的“闪光点”。
（2）教师对留守孩子的作业评价要及时，做到当天任务当天清。及时评价不仅可以及时发现作业中的问题，以便及时解决，还可以及时发现哪些孩子没有按要求完成作业，以便及时了解原因，及时补做，使留守孩子们养成按时、按要求完成作业的好习惯。
总之，由于这些课外作业适合留守小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了他们自由发挥、自我创新的机会，所以孩子们完成得很高兴、很轻松。在平常的教学中，我们英语老师只有真正的将教学与课外作业设计紧密结合起来，我们的留守儿童作业才能得到真正的改善。
参考文献
[1]小学英语作业设计的基本原则[J]. 杨婧. 新课程(小学).?2015(10)
[2]浅析“最近发展区”理论对小学英语教学的启示[J]. 江美丽. 亚太教育.?2015(22)