摘要：小学体育是小学教学中的重要组成部分，虽然其并未别列入小学期末考试范畴，但是其对于小学生未来的成长与发展却具有重要性的支撑作用。因此，小学体育老师不仅需要高度重视体育教学，而且还要保证体育教学的最终效果。本文即是从以游戏教学为着力点，提升学生体育学习兴趣度、以合作教学为突破口，锻炼学生之间的合作能力以及以竞赛教学为切入点，激发学生们的竞争意识三个方面，对小学体育有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：小学体育；有效教学；教学策略
随着新课改的不断推进，小学体育教学的理念以及方法较之以往发生很大变化，以往的小学体育教学以玩为主，而当今的小学体育教学则更为注重教学的效果和质量，即本文所阐述的小学体育有效教学。所谓有效教学，指的是体育老师在开展教学工作时，其不仅需要注重培养小学生对体育科目的学习兴趣和锻炼小学生的体育技能，而且还要注重对小学生良好行为品质的培养。笔者结合多年的教学经验，针对小学体育有效教学进行深入地分析和总结，认为主要可从以下几个方面着手。
一、以游戏教学为着力点，提升学生体育学习兴趣度
正所谓“兴趣是最好的老师”，所以体育老师在开展小学体育教学时，其需要注重对小学生体育学习兴趣的培养，从而使得小学生能够在兴趣的牵引下，逐步关注体育教学，并且逐步喜欢体育科目，从而其也才能积极主动地投入到体育科目的锻炼与学习中来。然而，想要激发小学生对体育学习的兴趣，体育老师需要注意迎合小学生的贪玩心理，所以其可以通过游戏教学的角度，激发小学生的体育学习的兴趣。
例如，在教学跑步相关知识时，体育老师可以咨询学生：“同学们，今天我们学习跑步。说到跑步，老师想起一个故事，叫做龟兔赛跑，你们听过吗？”学生：“听过。”/“没听过。”老师：“有的同学听过，有的没有听过，那么听过的同学，谁能给没听过的同学讲一讲呢？”此时，体育老师可以邀请知道该故事的同学进行故事讲解。而后，老师则可以咨询学生：“同学们，听完这个故事，你们有什么启发呀？”学生：“我们跑步时需要坚持，不能跑一会歇一会。”老师：“很好，同学们分析的非常透彻，但是你们能做到吗？”学生：“能。”老师：“好，现在老师先给你们讲一讲如何跑步对我们的身体最好，而且还不是那么累。等老师讲完之后，同学们就可以按照老师讲解的方法进行尝试，到时候我们看看谁是‘兔子’，谁是‘乌龟’，好吗？”学生：“好。”接下来，体育老师便可开始相关教学内容的讲解。
二、以合作教学为突破口，锻炼学生之间的合作能力
所谓合作教学，指的是小学体育老师在开展体育教学工作时，其需要通过引导学生通过教学合作体育项目，在锻炼小学生身体体能的同时，还能够锻炼学生之间的相互协作能力。但是，体育老师在开展合作教学时，其需要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，否则不利于该方法教学作用的发挥。
例如，在教学踢足球的体育课程时，体育老师可以咨询学生：“同学们，今天我们学习踢足球，你们都喜欢踢足球吗？”学生：“喜欢。”/“不喜欢。”老师：“萝卜白菜，各有所爱。现在喜欢踢足球的站到老师的左手边，不喜欢踢足球的站到老师的右手边。”在学生分列站立之后，体育老师便可对学生进行分组，将喜欢踢足球的学生与不喜欢踢足球的学生进行交叉划分小组，并让喜欢踢足球而且会踢足球的学生教导小组内不喜欢踢足球的学生。在各组完成教学工作之后，体育老师不仅要检查各成员的足球技能，而且还要对于表现优异的小组给予奖励。
三、以竞赛教学为切入点，激发学生们的竞争意识
所谓竞赛教学，指的是体育老师通过组织学生进行小组比赛的方式进行教学，其不仅能够有效激发学生们的学习和锻炼热情，而且还能激发学生们的竞争意识，同时考察学生们的体育学习成果。竞赛教学通常可以与小组合作教学进行衔接，比如上文中体育老师在引导各小组进行踢足球教学时，便可告诉学生待会进行小组比赛，并且鼓励各小组做好小组内成员的教学工作，保证最终的教学效果。在小组教学结束之后，便可组织小组进行比赛，体育老师既能通过比赛检查各组的学习成果，同时还能够将教学与竞争相结合，从而更好地鼓励学生进行小组内部的锻炼和学习，激发小组内成员的荣誉感，并且还有助于提高整体教学质量。
总而言之，小学体育有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要体育老师注意对学生体育学习兴趣的激发，而且还要注意通过小组合作教学、竞争教学等方法提升学生们的体育锻炼动力，保证小学体育教学的效果和质量。同时，通过开展多元化的教学模式，还有助于对小学生团队协作能力的开发以及学生们竞争意识的培养，即从身体锻炼和心理锻炼等多个方面开展体育教学，如此才能够达到新课改的教学要求，也才能够保证小学体育教学的有效性。
参考文献：
[1]吴秋霞.谈提升小学体育教学有效性的几点尝试[J].才智,2019(34):15.
[2]陈玉梅. 浅谈小学体育教学中的有效教学策略初探[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:75-77.