摘要：体育与健康课程是一门以促进学生身心发展为中心的课程，也是一门集综合性、实践性、健身性、基础性等特点于一体的学科。重视对体育教学，也是实现促进学生身心健康发展的教学目标的需要。故作为一名小学体育教师，我们应积极分析体育学科教学特点、发扬体育课程教学优势、将对学生的德育教育渗透到小学体育课程教学过程中。
关键词：小学；体育；高效教学
随着小学教育教学改革的不断推进，素质教育理念在小学体育学科教学中得到全面的贯彻和落实，教师对体育学科也越发的重视，学生的积极性被充分的激发，小学体育课堂的教学效能有了较大的提升，但是不可否认，目前的体育课堂教学之中还存在许多的问题，如体育教师对备课重视程度不够、教法固化、评价单一等等，需要体育教师就这些问题进行全面的分析和改进，以进一步完善体育课堂的教学，不断的促进教学效能的提升。
一、优化教学内容，提高学生参与
小学生对于体育教材总是提不起来兴趣，内容上的繁琐与难度，抑制了学生参与体育教学活动的积极性，因此教师需要优化教材内容，延伸教学内容，创编教学内容，引进生活资源，从而有效地改善传统教材中的弊端，激发学生的积极性与主动性。如，教师在进行“50米跑”的教学时，就可以删减教材反复练习内容，变为符合小学生健康发展规律的内容，在五十米跑的重点设置奖励，激发学生的奔跑激情，快速地激发学生的潜能，但是也要注意安全第一的要素，倡导学生健康运动。
延伸与创编是教师依据具体的教学目标或者是学生的实际状态进行的教材优化，能够有效地提升学生的综合运动能力，生活实践能力以及启发学生的思维扩散。比如，在“投掷”的教学过程中，教师可以将内容延伸为一个有趣的小游戏《投纸飞机》，让学生在游戏中玩乐，但是无形中锻炼了相关技能，同时教师也要全程监督，时刻地纠正学生的错误动作。在创编教材内容时，学生可以让学生参与，有助于教师了解学生的体育喜好，同时也能够极大地调动学生积极性，让他们沉浸在自己的游戏中。关于将生活元素引入到体育课堂中，体育教师需要进行挑选，并且配合我们的教材内容进行适当地引进，比如跳橡皮筋，可以进入在“跳高”与“跳远”中，大螺旋可以引进“投掷”中等。
二、正确教师示范，培养规范技能
发育中的身体更加注重体育技能的规范性。在小学体育的课堂中，学生需要不断地学习新的体育技能，那么在此过程中，教师亲身示范，帮助学生掌握规范的体育技能。
我们经常会在报道中看到小学生因为运动技能的不规范，而导致身体受到损伤的新闻，因此体育教师更应该重视技能的规范性，做到亲力亲为，注意动作的规范性以及驯良的强度，为小学生做好表率。教师在进行示范的过程中，应该选取一个恰当的位置，保证班级中所有的学生都能够看到规范动作，从而在训练的过程中避免错误的发生。
例如，在教学“立定跳远”内容时，首先教师应该带领学生进行热身活动，此时教师也应该关注学生热身动作的规范性，比如脚踝的扭动，身体的伸拉活动等，应该让学生形成规范的热身习惯，才能够在接下来的活动中，保持身体机能的正常运转。然后教师向学生示范标准的跳远动作，同时搭配语言的讲解，将该项目学习的易错之处，进行强调讲解，比如在立定的时候，双脚分开与肩同宽，在起跳的时候，脚跟微微抬起，双臂摆动，将动作重复3次等，同时要注意跳的力度，避免冲力太大导致摔跤等现象。当教师示范完毕之后，由学生进行自主练习，此时，教师应该不停地穿梭在训练的队伍中，及时纠正出现错误动作的学生。
三、进行多元评价，引导改进提升
教学评价是对学生在课堂的学习情况进行的总结和归纳，体育教师要积极的采用多元化多主体的教学评价来替代以往那种单一式的教师评价，有效的提升评价的客观性与合理性，促进学生进行更为高效的查漏补缺。
例如，在学习了篮球模块知识内容后，可以开展多元化评价。其一，学生自评。如学生A称，对于运球的方法、投篮的注意事项等有了较好的理解，但在具体的实践中存在投篮命中率低的问题，需要改进。其二，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学对篮球的学习兴趣比较高，态度比较好，但是有时候会在投篮练习中和同学做一些其他的事情，需要改进。最后，教师评价。如对于A可以很多的掌握篮球模块知识内容及其良好的学习态度给予表扬，对于学生A在篮球实践环节遇到的问题给予认真的分析，把握好其问题所在，为其指引明确的改进方向，并提醒该学生在课堂要专注于学习，从而在多元化的评价中有助于学生更好的进行改进和提升。
综上所述，高效的教学需要在教学内容、方式上进行改造，这对体育教师的教学能力与业务提出了更高的要求，但是能够为我们的体育课堂带来更多的效率与快乐。因此，教师要加强对自身的要求，提升教学能力，让学生学习更多的体育知识，形成健康的体育意识，最终激励学生梳理终身锻炼目标。
参考文献：
[1]周寒寒.小学体育高效课堂教学管理研究[J].体育世界(学术版),2018(11):138+131.
[2]塔常伟.关于创建高效小学体育教学课堂研究[J].中国高新区,2018(14):125.