【摘 要】：初中语文教学对于农村初中生而言，非常关键。本文通过笔者的经验，与大家分享一下如何提升初中后进生的教学。
【关 键 词】：农村初中生 后进生 语文教学
语文新课标提出：学生是语文学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。在农村普通初中优生有着良好的学习习惯，中等生还有自身奋度的目标，而后进生对学习没有兴趣，更谈不上主动学习意识和良好的习惯。
后进生主要表现为学习成绩差、行为散漫但同时在同伴中有着较强的自尊心。由于种种原因他们学习不好，而学习不好又使他们产生了消极的学习态度。初中段正是青少年期心理和生理因素发生变化的重要时期，这个时期的孩子，正是开始独立思考，形成人生观和世界观的关键时期，对其以后的学习成长至关重要。因此，如何教育后这个年龄进生，提升后进生的学习成绩，树立他们的学习信心，改变他们的学习态度，对社会、对学校、对家庭和学生本人都有着重要的意义。
作为刚开始对世界充满好奇的年龄阶段的孩子，他们同样对学习、对生活充满了渴望。只是由于家庭环境、生活环境的影响，有些甚至在小学阶段基础不好等因素导致他们的学习成绩差，使得老师包括周围的同学及家长都不喜欢。作为老师，我们职责就是教书育人，对每个学生都是平等的，不能把后进生都“枪毙”了。只要老师有点耐心，肯下功夫，找对方法，就会使后进生从不爱学习变成爱学习的学生。笔者认为甚至应该对后进生应该有更多的关怀。下面谈一些笔者的经验和想法。
一、制定目标 从基础抓起
农村中学后进生的教育是一项循序渐进的工作，不是一朝一夕就可以做好的。对于基础相对薄弱的后进生，在日常教学过程中我们要根据学生平时听课、作业以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况结合平时大小考试的成绩，给他们制定不同的学习目标，逐步培养孩子对学习兴趣，使他们对自己充满信心，只有树立了孩子的信心，才有可能让他们能主动的学习，提高学习成绩。
笔者在教学过程中，给不同的后进生制定了不同的目标，进行因材施教：字词、拼音较差的学生，以课本学习为主，把课本上的字、词、句、段读熟并有意识的记住，每周定时听写相关内容，考试目标60分；对于理解力相对差的学生要求以课本为纲，适当的拓展延伸，每周完成一定量的阅读题，考试目标65分以上。等他们达到这个目标之后，及时地给予表扬和鼓励并制定新的学习目标，这样后进生也就很容易看到自己的进步，让他们体会到学习语文是一件快乐又轻松的事，从而产生学习的兴趣。
针对不同的学生制定给他们制定了短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，从而走上正常的学习轨道。
二、因利势导 及时反馈
有一部分后进生成绩差不是智力因素的影响，而是因为他们贪玩厌学，成绩不好，老师批评，家长不关心。时间久了，他们就自暴自弃，破罐子破摔，对学习彻底失去了希望，如果教师不能对这些后进生进行正确引导，任其发展，很有可能误了这些孩子的前途。
在笔者带课的班级就有几个这样的学生，上课爱接老师的话，不举手信口开河的发言，总用质疑的语气和老师交流。
一次语文课讲授《阿里山纪行》里“这首歌在大陆曾风靡（mǐ）一时”，有个男生得意洋洋的大喊“老师读错了，老师读错了，我昨天查了这个字，应该读二声风靡（mí）”。班里的学生开始小声议论。看着这个令老师头痛的学生，老师控制了自己的情绪，放下书笑着注视着学生。老师问：“老师读错了，还是这位学生读错了？”学生们听到他查字典了，一时也不能判断。 老师又说：“这位同学上课能积极发言，而且能提前预习要学的内容很好 。他说的这个读音就是老师下面要讲的，这个字是多音字。当它的意思是“倒下”时读（mǐ），当它的意思是浪费时读（mí），同学们拿出字典核实一下。”那个男生也为自己的言行低下了头，老师说：“上课积极发言是好事，回答问题要举手，有问题时要举手示意老师或课后和老师交流，在课堂上大喊影响课堂秩序，大家要学会遵守课堂纪律。但是这位同学课前积极预习，上课能大胆发言又敢于质疑的精神还是值得大家学习。”学生一片掌声。
课后老师把他找来谈话：“所有老师对你的评价很聪明，但是基础不扎实，学习不能光动脑不动手。从今天这节课老师看出来了，你开始从基础的字词学起，善于动手，勤于用脑，能够发现问题及时提出疑问，老师希望你能持之以恒的用这种方法学习语文，相信你的语文成绩一定会突飞猛进。”他的眼睛湿润了，欲言又止。当他在学习或纪律上的一点点进步时老师都给予肯定和表扬。之后的课堂上，总能看到他积极思考，举手发言的样子。
教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，因例势导，及时解决问题。
三、 找准原因 对症下药
在语文教学中，笔者也曾遇到过这样学生，语文基础很差，写字水平还停留在小学阶段，阅读和作文的功底更差。通过各方面的了解，才知道他父母在他很小的时候就带着他在外地打工，其小学几乎处于无人管的状态。因此，小学教育阶段对他本人来说，几乎等于空白。通过与他本人沟通，笔者了解到，他本人也很想学习，但是基础太差，上课听不懂也跟不上老师的节奏，感到学习对他来说是遥不可及的事情。上课以做小动作，思想开小差为主。老师说：“对自己不要失去信心，对学习不要失去兴趣，其实你很聪明，很有学习的天赋。你基础差不要紧，只要从现在开始，从最基本的做起，不会的多问问老师和同学，多下点工夫，相信勤能补拙。”
对他的要求从最基本的字词学习开始，第一步掌握本文的字词，并把课文熟读成颂，老师坚持每天吃饭抽出十分钟左右的时间检查这项任务。第二步积累课文中出现的优美词语和句子，并有意识的用在大作文和小作文中，作文时叫他把所引用的词语和句子在作文中标出来，并写明引用的原因。第三步阅读一定量的课外书籍，读完后写一篇读后感，还可以在书上写旁批，一周老师检查一次。这样不仅提高了他的语文阅读水平，还培养了语感，同时对他的写作也有一定的帮助。单元测验后他的成绩有所浮动，老师把他的名字提出来及时表扬，让他也享受一下成功的欢乐及喜悦。“你字写的比以前好多了，这次能进步五个名次，老师相信你的潜力，只要你持之以恒的努力，老师相信你的学习很快会有一个质的飞跃。”他很激动，小小的成功加表扬使他对语文产生了更高的学习兴趣。后来我发现，他从此像换了一个人似的，专心听讲，认真作业，慢慢脱离了后进生的行列。在他同学影响下，其他后进生也奋起直追。教师掌握差生之所以差的原因和心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
农村普通初中后进生的培养是一项任务量很大也很重要的工作，可以说会影响到这些孩子的一生。因此，需要教师做大量细致的工作，认真分析后进生的产生原因，并正确引导，善于发现他们的长处并利用，适时的加以鼓励，培养他们学习语文的兴趣。相信这些孩子在今后的人生道路上走的更好，走的更远，他们的明天会很美好。
参考文献：
《语文课程标准》 2012年