摘 要：学生的发展主要受两方面的影响，分别为学校和家庭。尤其在小学阶段，学生的自觉性差，单单凭借班主任的一己之力很难管理好班级纪律，必须通过家长和班主任强强联手的方式治理班级，因此本文提出了家校合作的管理模式，并对如何开展家校合作这一问题提出了几条可行性的策略或者建议。
关键词：家校合作；小学；班主任；管理
家校合作管理模式的主要目的是通过家长与班主任之间互相交流，从而使他们在管理思想上达成一致态度，避免在管理过程中产生分歧。此外，家校合作可以作为家长与教师交流的渠道，双方对学生在校（家）的状况进行说明，于教师而言，可以更好的掌握学生的实时学习情况；于家长而言，可以对学生的学习状态进行及时监督。由此可见，家校合作的小学班主任管理模式对学生有积极的促进作用，推动了学生的学习效率，有助于班主任更好地对班级进行管理。下文将简单分析一下小学班主任的管理现状，并对此进行了相关的策略探讨。
1 基于家校合作的小学班主任管理现状
1.1 班主任在家校合作中出现的问题
班主任身负责任重大，在工作期间不仅要准备教学工作，而且还要管理班级，改善班级学风，占据了班主任大把的时间和精力，甚至造成了身心压力。然而正是因为这些原因，导致班主任在家校合作中频繁出现问题。第一，班主任缺乏和家长沟通的时间，未能做到家庭教育和学校教育的有机统一，使家校合作失去了它原本的意义。另外，由于班主任的时间安排紧张，几乎很难找出空闲时间执行家校合作管理策略计划表，从而导致家校合作未落到实处，对班级管理也没有明显的提高。第二，巨大的工作容量难免会给班主任造成身心上的压力，情绪更是处于低谷期，班主任在这种状态下与学生家长进行交流时难免会抑制不住情绪，在交流过程中缺乏耐心，从而和学生家长之间产生冲突或者分歧，最终打破了家校合作这一局面，造成难以挽回的结果。
1.2 家长在家校合作中出现的问题
家长在家校合作中扮演着重要的角色，作为学生的父母，家长更应该义不容辞。然而家长作为家校合作的一方，也存在着些许问题。第一，家长错误认知。一方面，家长不明确教育的真谛，总是过于极端地重视学生的学习成绩，另一方面，个别家长的文化水平偏低，导致在沟通过程中二者意见难以统一。第二，家长过度信任。家校合作使得家长对学生的管理放松警惕，认为学校能够管理好，因此他们心理潜意识上选择“隐身”，但是这却失去了合作的根本意义。第三，家长过于忙碌。有些家长为了赚钱养家，拼命工作，却忽略了对学生的监督和管理。
2 家校合作的小学班主任管理策略探究
2.1 提高班主任自身的专业水平与合作意识
家校合作的重点就是合作，因此班主任必须要具备合作意识才能够更高效率地管理班级。班主任在家校合作中处于主导地位，因此在于家长沟通商议时要表现出自身的合作意识，不要一味的自我实施，还要征求学生家长的意见，然而在对比自己的看法，从而制作出一套有效的管理策略。此外，管理也是一门学问，因此教师还要提高自身的专业能力，这样才能在合作中让家长意识到家校合作的重要性，同时还能够提高管理水平。
2.2 调动小学班主任家校合作的积极性
从上文的现状分析种可以看出家校合作的问题主要发生在班主任和家长之间。由于二者个人因素的影响，导致家校合作在实施过程中未发挥出它应有的作用和效果，家校合作成为了名义上的管理模式，长期下来，无论是班主任还是家长都将会表现出无力感和消极感。所以为了更好的实施家校合作这一管理模式，学校必须采取策略调动双方的积极性，尤其是班主任。一方面减轻班主任的工作负荷，避免给班主任造成过量压力。并组织班主任集体向外来院校借鉴学习，取其精华，去其糟粕。另一方面，规定奖惩标准，起到监督作用。对于家校合作工作做的好的班主任给予适当的奖励，相反则受到惩处。这样一来，班主任就会对此加以重视，在合作过程中也会表现的很积极。
2.3 提高小学班主任与学生家长的沟通效率
沟通是开展家校合作的主要形式，然而由于班主任与家长在教育认识上的差异给沟通造成了阻碍，没有达到理想的沟通效果。因此，班主任和家长双方必须重视沟通，保证一周内至少进行三到四次沟通，并且在沟通过程中还要互相表达自己的建议。为了促进班主任和学生家长的交流，班主任可以利用社交软件建立一个家长群，班主任和家长可以在群里互相讨论，各抒己见，最后达成一致。这种沟通可以随时随地进行，也不会占据班主任和家长的上班时间，保证了沟通效率。
3 结束语
综上所述，有效开展家校合作管理模式是班主任和学生家长共同的责任，缺一不可。所以班主任在此模式下管理班级时必须要端正合作态度，增强合作意识，做到及时与家长进行沟通，时刻保持着积极的心态。同时学校还要为班主任建立管理平台，给班主任提供帮助，提高班级管理水平，为学生的学习环境提供了保障。
参考文献：
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