摘 要:小学生由于在接受授课内容时容易陷入理解的误区，做题时难免会失误。本篇基于小学数学教学中对于错误资源的概念与应用在当前阶段的发展，由五个层次讨论了小学数学教学中对错误资源进行高效率应用的详细方案及其价值，追求学习质量，为推动其进一步提高尽一些绵薄之力。
关键词：小学数学；错误资源；有效应用
一直以来堪称我国初等教育事业的中坚部分,小学数学在现代社会突飞猛进,总结构呈现细致化和具体化的步调,现阶段，小学数学课堂教学迎来了新的挑战。至此,小学数学课堂教学,我们必须清楚掌握小学数学课堂教学中错误资源的有效应用的具体措施，提升自身教学素养，改善课堂效率,持续地锤炼本人教学水平期间聚焦于对学生数学学习过程中的正确引导,互帮互助,砥砺前行，如此便于为当代教育界小学数学的发展贡献不可或缺的一笔。
一、小学数学课堂教学中错误资源的概念与应用阶段
错误资源是指在小学数学学习过程中，因为学生本身理解力的偏差，在解题思路，分析角度存在很多差池，而这些差池教师大概是可以料想到的。孩子们因为尚小，缺乏约束管理本身的意识，以至于，学生在听讲的过程中注意力被次要的东西影响而跑偏，无外乎同桌做小动作，窗户外的鸟叫声，地上的的小虫子爬过，这些看似微不足道的事情却引起学生掌握的知识点片面，由此看问题片面，结构错乱，解题能力欠缺的后果，产生了错误的资源，我们怎样把错误资源变废为宝就是解决问题的关键所在，主要是在此期间我们要扭转乾坤将其从误区里拉回来，让其完成蜕变，达到教学的意义。可是当今在职工作的同事看待和解决错误资源的角度并不尽人意。有的显露在少数讲课的老师，对于学生的写的不对时只是略微示意一下，透露应填的结果，并不会启发他深入思考，解剖问题所在，发挥错误资源的价值，由此让他彻底改变不对的思路。此类教育的内容在学生心中就不可能做到不可磨灭，以后他很容易又掉回这个陷阱。剩下部分显露于，教师就不允许学生犯错，犯错即是彻头彻尾的失败，只会打击他们，此类行为不但不会发挥错误资源的意义，有的只会是学生害怕面对数学，抗拒对知识的接受，逐渐对其产生厌倦心理。
谁都不希望呕心沥血教育的结果会是这样，因此我们需要目的明确地变动，倾尽全力把有效发挥错误资源的关键作用深入小学数学教学的工作者心中，进而实施全面的方案去改正学生们的偏差，发挥错误资源本应该有的价值。
二、小学数学教学中发挥错误资源价值的的必要性的具体方法
教学时发挥错误资源的过程中，要让学生们发挥关键作用，我们只是辅助作用。我们应该持续增长本身的纠正他们失误时的沟通方法，避免把重心放到次要内容上，避免去纠正他们已经掌握熟练，可以轻松应用的部分。一个部分抓住错误资源的重心进行应用，剩下一方面，应立刻地把他们的目光由找到偏差内容的初衷变成总的学习框架的熟练应用上。长此以往，不仅能使学生们打下的牢固基础，还能引起他们的好奇心使之一探究竟，使之逐渐形成主动寻找过失的本事。
1.实施恰到好处的鞭策措施
孩子们由于尚且稚嫩，头脑需要培养，意志需要锤炼，因此学生一旦遇到过失就会非常想要让我们的安慰和肯定，这样才能抚慰失落的情绪，这时候万万不能打击他们的自信心。作为教师的我们应该在课堂上极力地夸奖，褒奖学生，以这种途径来增强他们自信心和提高他们的积极性。不过，夸奖和褒奖需要注意使用恰当的途径。要使用错误资源提携学生找到应对措施，稳固学习内容，由此找到这其中的有意思的地方。
2.应用错误资源使小学生的标新立异的概念
由于学生们是小学生，学习生涯尚短，学习资历尚浅，鉴于此他们的学习本领更加需要加强，此时他们出现纰漏，恰恰说明他们入门了。此时他们的纰漏就属于一项及其有价值的极其宝贵的依仗。这需要我们仔细研究思量，做到把他们带回理想的思路上来，与此同时带着目的性地去发展他们标新立异的概念和主动性。在一次老师布置的小河取水求路径最短的问题，他的老师发现这个学生只是目测了大概的最短的距离就寥寥地画了，忘记了辅助线这个最关键的要素，老师并不直接点明该学生具体错处，而是在课堂上夸了他说他写的不错，只是用到最简单的方法就更好了，将其作业投影到大屏幕上，在周围同学的讨论以及自己翻书发现来问题所在。此时这位老师再让学生一起总结了应注意的点，最后再经过老师修饰概括。此样的教学正是利用了学生犯的错误作为指导大家宝贵又直接的经验教训，让学生和并未意识到的学生共同学习，深入分析问题，最后发现自身在做题时思考欠缺的地方，这样的教学效果更加大范围，更加的深刻。
3.发挥错误资源的价值，激起学生们的学习欲望
兴趣是最好的老师，万事一旦有了兴趣就容易多了。因此教师要注重应用错误资源激发学生们的欲望。由此看来，其实老师可以故意暴露自己的错处，引起学生们改正的欲望，点燃整个上课时的节奏。比如可以这样：一个三角形有A,B,C三个角，A是95度，B是88度，请问C是多少度？这个时候，他们就会根据自己学过的知识点来想这个问题，发现与自己所学的内容相矛盾发现题目的漏洞。并且告诉他们，考查的内容，变动的地方，接着就让学生自己去调整。经过这一番周折，学上在学到了三角形内角和这个知识点的同时，也获得了满足感，学习数学将变得更加有动力。
三、结束语
新课标重新定义了教学的目的，旨在引导学生形成创新意识和一探究竟的习惯，错误资源的有效应用这个方法就应运而生，随之进入教育界工作者的视野，成千上万的学生因此受益。不可否认的是，只要老师持续观察学生们，找到错误资源的意义，恰到好处地带领他们，便可极度地发挥他们探索的天性和好奇心，由此推动教育走向一个光明的未来。
参考文献
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