摘要：在小学阶段强化提高数学课教学的有效性，是目前数学教师需要重点思考和关注的教学要务。鉴于此，本文主要就如何提高授课有效性的具体方法和策略展开有效分析，从而为促进数学课实现高效发展提供重要依据。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；实用策略
前言：新教改的全面贯彻针对小学阶段的数学课教学提出了全新的指导方针，要侧重于教学效能的开发。也就是说，教师在组织教学活动的过程中需要积极创新教学手段，让整个课堂更加的高效，从而为学生的自主学习创建良好的学习环境和载体。
一、创设问题情景，优化课程导入
在数学课上，为了保证教学的有效性，教师需要注重导入环节的创新处理[1]。转变以往直接教学的方式，合理地设置问题，构架生动的教学情景，从而在此基础上将课程相关的教学内容有效地导入给学生，让学生加深对基础知识的理解，全面提高学生的自主学习效能。
比如说，教师在针对“圆的认识”开展教学活动的过程中，为了保证所开展的数学课程充满吸引，教师需要通过问题设置以及趣味导入的方式为学生营造趣味的学习气氛。教师可以提出一系列的问题，如“在现实生活中有哪些事物是圆形？有学生则提出自行车的车轮、摩天轮的形状。之后，教师继续追问，为什么在现实生活中将自行车的车轮设置成圆形？如果设置成其他图形会呈现出怎样的效果？”之后，在具体的问题情景支撑下，引导学生进行深入探索和交流，而教师则可以适当地将课程内容导出，渗透圆形的概念，引导学生对圆形的图形特征进行自主探究。
二、设置趣味游戏，激发学习兴趣
在开展数学课实践教学活动的过程中，教师为保证教学的有效性，需要在教育思想上进行全面革新。全面考虑学生兴趣需求，积极贯彻游戏理念，组织趣味的游戏活动[2]。通过数学游戏的组织为学生营造趣味的学习气氛，也能够让学生对课程内容产生深入探索的兴趣。教师需要针对具体的教学内容合理地搜集游戏素材，并对具体的游戏情景进行优化创设。
比如说，教师可以针对常规的计算内容设置趣味的计算游戏，引导学生参与计算的竞赛活动。以“小数的加减法”为例，教师负责出题目，由学生进行抢答，以此来训练学生的计算思维。再比如说，教师可以合理的创设生活情景，并在此基础上组织趣味的游戏活动。
例如，教师在针对“小数乘法”开展教学活动的过程中，则可以依托于现实生活在课堂上合理的设置购物情景，引导学生进行角色扮演。分别扮演消费者与售货员，针对具体的商品进行价格询问，并有效利用小数的乘法知识进行计算。如“一支钢笔的价格是9.5元，如果买两支钢笔需要多少钱？”引导学生在真实的情景中进行表演和计算，从而全面提高学生的计算能力。
三、组织合作探究，提高课堂参与性
在开展数学课教学的过程中，为了保证课堂所呈现的效能更加突出，教师需要注重师生课堂关系的积极调整。转变学生被动的学习地位，强调学生在数学课堂上的自主性[3]。鼓励学生通过合作探究的方式参与到课程的学习当中，全面提高学生的课堂参与性。让学生拥有良好的自主学习能力，让学生在自主探究的过程中形成良好的数学思维，在合作学习氛围的影响下形成良好的团队意识。
比如说，教师在针对“轴对称图形”展开课堂教学的过程中，可以合理地设置探究任务。借助多媒体为学生展示几组不同类型的图形，其中包括轴对称图形和其它类型的图形，之后，引导学生在小组内部进行观察、对比，挑选出轴对称图形，总结该类图形所具有的数学规律。并引导学生在小组内部提出创新性学习思路，自主设计轴对称图形，全面提高学生的创新精神素养。
四、联系生活，拓展实践探索空间
在开展数学课教学的过程中，教师为保证整体教学效能需要注重生活化教学理念的合理渗透。有效地的联系生活实际对具体的教学载体和空间进行丰富和拓展，让学生拥有更加充分的机会去探索数学课程，进一步拓展学生的知识视野，增长见识。
比如说，教师在针对“条形统计图”开展教学活动的过程中，需要针对其在现实生活中的具体应用合理地设置实践主题，对具体的活动任务进行明确。引导学生自主搜集生活中的数据，例如针对班级学生的数学成绩进行自主搜集、调研。之后，利用自身所掌握的条形统计图要素以及具体的绘制技巧，对数据进行整理。然后根据条形统计图对数据的趋势进行分析，判断班级学生的数学成绩水平。
结论：依前所述，对于小学生来讲课堂效能在很大程度上受自身的兴趣和学习动力所决定。因此，数学教师在针对系小学生开展教学活动的过程中，需要积极更新教学思想，加强对教学举措的全面创新。通过问题情景合理构建、游戏组织等多种方式为学生提供有趣并且生动的学习环境，让学生通过自主学习形成良好的数学思维，全面提高学生的应用能力。
参考文献：
[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关,2020(02):104.
[2]张少雷.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育,2019(10):76.
[3]刘开泉.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略方法[J].课程教育研究,2016(17):132-133.