摘要：我怎么做才能在英语教学中更多的关注后进生，现在我简单谈一下我的做法：一：平等对待每一个学生，用心呵护学生的心灵；二．对后进生要宽容有耐心；三．教师要分层次教学，调动学生学习的积极性。
关键词：后进生；呵护学生；宽容耐心；分层次教学
前言：有一天6岁的小侄子回到家里闷闷不乐，“芃芃怎么不高兴了？”我的话刚落，小侄子的眼泪就夺眶而出“姑姑，今天老师给我们出了一道数学题，班级的小朋友都答对了，就我不会。老师给答对的小朋友都发了一个棒棒糖，全班只有我没有。我都闻到了棒棒糖的甜味啦。”听完小侄子的话内心久久不能平静，心里很不舒服。作为一名教师，我是否也无意间伤害了我的学生-那些基础不是很好的“后进生”。我怎么做才能在英语教学中更多的关注后进生，这是听完“棒棒糖”事件后一直努力思考并致力于解决的问题，现在我简单谈一下我的做法：
一：平等对待每一个学生，用心呵护学生的心灵
作为一名教师，我们要平等对待每一个学生。后进生的成绩不是很好，学生的内心或许有些自卑，也更加脆弱。他们更加渴望老师对待学生能一视同仁，不唯分数评价学生，不厚此薄彼。教师千万不能因为某些老师或学生的思想、学习成绩等有了问题就对学生加以进行冷落、歧视,这样做的结果就是只能使他们在思想上丧失了自信心,产生"破罐子破摔"的情绪和想法,只能从而使得后进生更加后进。例如我班有一个张华同学，有一天下课我收到了一个短信“老师，我是张华，我在二年一班的门口等你”张华是我从高一一直就教的学生，以为我看错了，又把短信看了一遍，确定是张华。我匆忙跑一路小跑到了一班的门口“找老师什么事啊？”“老师，你为什么这样对我，你是不是觉得我分数低不喜欢我”。听完张华的话我丈二摸不到头脑，轻声问她怎么会有这种想法“老师，你提问的时候是按座位叫学生回答问题，可是今天该轮到我回答问题了，你就没提问我，你讲完appreciate那个知识点就问王鑫啦，上学期也有一次是这样”她的眼泪像散落的珠串一样落了下来。我和她解释到我一直都很喜欢她，让她回想平时是不是总提问她，信任她。。。她听了我的解释终于露出了笑脸。这件事对我的触动很大，后进生比其他学生内心敏感，我们更要注意课堂上的一言一行，小心呵护他们的心灵。
二．对后进生要宽容有耐心
八中是一所普通高中，来八中的学生英语分数很低，甚至有一些学生的英语是零基础。有的同学还不会初一学的一般现在时。那我们老师一定要有耐心，只有耐心是不够的，我们老师一定要努力提高自己的教学水平，调动后进生学习的积极性。
我们也要对后进生给予更多的宽容。张筱雨是我班的学生，他的英语入学成绩是20多分，刚开始时我每天留的作业他都不写，上课也不听讲，在那里拿着块纸一点一点的撕。我提问他答问题，他每次都干净利索说“不会”。有一天他看到我搬书远远的跑过来帮我。“老师，我问你一件事呗，你说我学习这么不好，你怎么还管我啊，还总提问我？”“你是老师的学生啊，老师相信你这么聪明如果用心学会有很大进步的，要不这样，你先从一天背6个单词，记好每天的英语笔记开始”他欣然同意了。经过一个学期的努力，他现在的英语分数已经46分。后进生更需要我们宽容，他的成绩低，基础不好，我们要给他时间让他一点点的进步。
三．教师要分层次教学，调动学生学习的积极性
班级学生学习成绩参差不齐，基础薄弱的后进生大概占总数的一半。教读单词就需要一节课的时间。如果只凭我们老师自己是教不会所有学生的。那我为什么不调动学生的积极性，让英语基础好的学生和我一起教后进生那。我把英语分成了学习小组，四个人一组，每个小组至少有一名英语学习基础好的同学。在我们英语学习的时候，基础好的同学先学会，然后小组活动时去教基础薄弱的学生。事实证明课堂效果特别好，取得了双赢的效果。基础好的同学通过给别人讲解加深了对知识点的了解，基础弱点的同学怕给小组拉分也用心的学习，而且平时从来不问题的学生也开始问好学生了，英语上课的气氛也轻松愉快。
我以前的分层教学主要体现在课堂任务的设计上，体现在课堂提问上。问题的设计要从简单到难，为学生理解搭建支脚架。事实性的问题让后进生答，理解题让中等生回答，难题让基础好的同学回答。这样任务和提问的设计能促进后进生的学习热情，他觉得只要学习就能学会，增加了后进生学习英语的信心。让每个学生都内心充满希望一直是我努力的目标。从这一届开始，我在布置作业的时候也分层次，把班级分成四个小组，每个小组有讲解小组长，纪律小组长。每个小组根据组员的成绩自行定题，中午针对题中不会的问题大家一起讨论，讲解员主讲。纪律小组长负责每天督促，收发和检查小组成员的作业完成情况。我班做初一，初二，初三，高一题的小组都有。实行小组做题以来，学生学习英语的热情比以前好了很多。上次的期末考试中，学生的英语平均分增加了17分，以前30分以下的20多人，现在只有4名学生了
每个后进生和其他孩子一样都是花园里的花朵，只要我们用心呵护，用爱浇灌，花期一定会如约而至。
参考文献：
【1】杨青.关注细节有效转化班级后进生研究[J].成才之路,2018,000(010):100.
【2】罗成.关注“后进生”,助其转变[J].科学大众(科学教育),2018,1060(10):60.