摘要：随着教育改革的不断深化，社会对于教育事业的关注度不断攀升，独生子女时代的到来和生育观念的转变使人口出生率下降，加上近年城镇化进程的加快以及学校布局的调整，人口流向城市，农村学校生源越来越少，最主要的就体现为农村“空教室”现象。农村教育是我国教育发展的主体，因此，解决好农村“空教室”问题，对于农村教育今后的发展具有重要意义。
关键词：农村中小学 空教室 教育现状 探究
“空教室”是指由客观原因（如计划生育政策的实施和出生率的下降）导致农村学校闲置的教室，或是指由主观因素（随迁子女异地上学;盲目跟风，以进城务工为名，将子女转进城区等）导致农村学校空出来的教室。农村教育是我国教育发展的主体，着力解决好农村“空教室”问题，发展好农村教育，合理利用教育资源，把农村教育做大做强，走出一条内涵式发展道路具有重大意义。
一、农村“空教室”现状
从西和县农村的88所小学、23所初中、148所教学点抽取15所小学、5所初中、10所教学点，进行抽样调查。选取相应学校的教师、学生、家长作为调查对象进行抽样调查。经过走访了解、个别访谈、发放调查问卷，对调查问卷数据的统计分析，我们对西和县农村学校“空教室”现状及原因有了初步了解。就现阶段的情况来看，我县农村中小学出现的“空教室”现状主要呈现在以下几个方面：
1、“城满、乡弱、村空”现象有所解决，边远教学点几人班“空教室”仍然存在。近年来，随着城镇化进程的加快和进城务工人员增加，我县城区3所中学和5所小学均出现“大班额”“人满为患”现象。学校学位紧张，“大班额”问题突出，最大时每班70—80学生，但还容纳不下学生。
2、“空教室”得到多样化利用。随着全面改薄工程和义务教育均衡的推进，农村学校多媒体、实验仪器、实验室等基础设施配备基本满足教学需求，闲置教室在不断利用，好多学校利用“空教室”改为各种功能室和专用教室，有的充分利用当地“乞巧”文化资源，开发民俗文化校本课程，以丰富学生的核心素养实践和校园文化。
3、县域义务教育达到了基本均衡，城乡教育资源进行了合理分配。农村中小学大部分地处偏僻的山区，交通条件极差，教学设备陈旧，校舍环境简陋，办学条件和相应配置跟不上，极大的打击了青年教师工作的热情和积极性，为了控制农村中小学教师和学生的流失，改善农村办学条件，推进县域义务教育均衡发展，近几年政府及相关部门加大了对农村教育的投入力度，依托“全面改薄、校舍安全、标准化学校建设、数字校园建设、教育技术装备提升”五大教育工程，改善了教师的办公环境和工作环境。
二、出现农村“空教室”现象的原因
1、教师城乡分布不均衡，结构不合理。由于交通条件、地理条件等因素的影响，农村学校老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，导致一大批年轻优秀教师流失，使不少农村小学，师资严重不足，尤其是偏远地区的农村学校，只剩下几名本乡本土的老教师，他们教育理念落后，现代教育技术应用能力不强，这便影响了农村学校教学质量的提高，是部分家长为追求好的教育资源，将孩子转出，使农村学校生源减少，出现“空教室”。
2.家庭教育的配合不够，留守儿童多。目前，农村很大比例的学生家长常年外出打工，有些把孩子带到异地上学，有些把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。这些留守儿童大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，父母要钱就给或爷爷奶奶过于溺爱，形成了一些不良的生活习惯和学习习惯，比如，有的乱买垃圾食品，有的逃学旷课等，这些留守问题儿童，无疑对农村的教学质量产生很大影响，致使一部分家长为追求好的学习环境将孩子转进城区。
3、家长缺乏科学的教育观念。随着近些年，国家对农村教育的投资和义务教育均衡发展的推进，农村办学条件得到了极大的改善，无论教学设施还是教学环境都能满足教学需求，但目前农村家长对农村学校的教育状况模糊，仍产生“跟风潮’,认为邻居家孩子在城里就读产生”跟风“现象，认为农村教育不如城区，想法把孩子转向城区，片面的放大了学校教育的重要性，而忽视了家庭教育，孰不知教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量，这也是导致农村出现“空教室”的一个原因。
三、解决“空教室”困境的途径及建议
农村教育是我国教育的重要组成部分，也是我国基础教育的主体，农村教育状况很大程度上决定了我国教育情况，所以解决好农村教育，对我国的教育至关重要。
1、转变家长教育观念，加强对教育的重视
转变家长的教育观念，先要提升家长的教育素质。因此，相关的基层部门和组织要积极开展各种教育活动，营造良好的社会风气和氛围，使人们耳濡目染感受教育的重要性和就近入学的优势。强化家校合作，学校可以定期邀请家长来校观看学校教学设施，现代化教学辅助设备，开放式的听课，亲子活动等，来营造浓厚的教育氛围，展示农村教育条件的改变。同时吸引农村当地精英分子投身于教育，引导周边家长树立正确的教育观，消除盲目“跟风择校潮”，使他们从思想上重视教育，改变对农村教育的认识和就近入学的优越性，从而有效控制农村学校生源的流失。
2、调配优化教师队伍
义务教育优质均衡发展的关键是学校发展的优质均衡，学校优质均衡的关键是教师的优质均衡。因此，相关教育部门或组织要强化教师轮岗制，要出台相关政策或制定一套合理可行的实施方案，要使优秀教师能从城市学校流动到农村学校、从优质学校流动到薄弱学校。新参加工作的教师必须前往偏远农村学校工作一定年限。强调基层工作考核和过程性考核，工资收入和职称晋升与基层工作年限和经验挂钩，使部分有能力、经验丰富的教师在农村任教，有效提高农村学校教育质量，减少农村生源流失，解决“空教室”现状的困境。
3、提高农村教师的地位和待遇，鼓励青年教师植根农村教育
加大对在农村和偏远学校工作教师的交通工生活补贴力度，鼓励优秀教师到农村和偏远地区学校工作。在编制学校用人计划时，要向农村和偏远地区学校倾斜，在评优选先、职称晋升、教师调动等方面，都优先从考虑农村基层教师或有农村学校工作经验的教师，尤其是在职称晋升和调动方面，要求一定的农村工作经验，其次，加大农村学校投资，改善教师办公寄宿环境，在这样就能有效吸引优秀教师前往农村基层工作，有效改善了农村薄弱学校的师资配备，是学生就近上学，减少农村“空教室”现状
总之，产生农村“空教室”的根本原因主要是农村生源的流失和受计划生育的影响，农村出生率的下降。而农村生源流失有两个方面：其一是伴随城市化进程加速，农村人口越来越少，基础生源的流失，也可以说是适龄生源的流失。尤其是大量农村年轻人在城市立业、定居和生子，农村适龄上学的孩子越来越少。这几乎是一个必然的、不可逆的趋势。其二，则是优质生源的流失。客观来说，以前农村教育基础设施相对落后，优质师资资源匮乏，虽然现在农村办学条件有了极大改善，但这种学生及其家长选择更好的教育资源的“择校潮”还没减退，使农村“空教室”现象仍然存在。
参考文献
[1]黄倩蓉.新农村建设背景下农村教育的困境与对策[J].现代化农业，2019（03）：56-57
本文系陇南市教育科学研究课题《西和县农村学校“空教室”现状的调查与研究》（课题批准号：LN[2018]124）阶段成果