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浅谈小学德育教育可视化行为课程可行性的策略研究

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：杨福梅

[导读] 课程的开发是建立在对我校现状进行了详细分析的基础上展开的，下面我将针对本行为课程从背景、优势、落实途径、预期效果四个方面逐一阐述。

山东省潍坊高新技术产业开发区志远小学　261000
　　摘　要：学生行为习惯的培养是小学德育教育的重要内容。中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》第9条明确指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。”但是想要培养小学生具有良好的习惯不是一蹴而就的，需要像春雨一样慢慢地滋润心田，因此行为习惯的培养是一项长期而细致的育人工程。那么在平时的德育教育中，如何让年龄如此小的学生将日常的行为习惯塑形于身，这是摆在我们德育工作者面前的一大难题。
　　关键词：行为课程　可视化　好习惯　道德建设　德育
　　学生行为习惯的培养是小学德育教育的重要内容。经过不断实践，本人探索出了培养学生行为习惯的一门很好的德育课程——可视化行为课程。本课程的开发是建立在对我校现状进行了详细分析的基础上展开的，下面我将针对本行为课程从背景、优势、落实途径、预期效果四个方面逐一阐述。
　　一、行为课程开发背景
　　1. 校情。我校是一所城乡结合处的小学，学生90%是周边村庄和外来务工的孩子，家长的文化层次参差不齐，平时根本无暇顾及孩子行为习惯的培养，所以说单纯通过口头形式对学生强调、与家长沟通收效是甚微的。
　　2. 家况。部分孩子的家庭环境是很困难的，有的家庭甚至吃居都是问题，所以通过在平时的家庭生活中引导家长对学生进行德育渗透的资源是匮乏的。
　　3. 学情。小学生的行为随意性较大，尤其是刚升入一年级的小学生，刚从幼儿园步入小学，思想上不受规则制度的约束。所以制定一系列的《小学生行为准则》《小学生日常行为规范》很难落实到实际行动上。
　　二、行为课程开发优势
　　1.稳定的传播平台。可视化行为课程可以依托现在便捷的网络平台，将各类行为课程涉及的场景都在校园内实际的场景中录制视频，让学生进行配音讲解，最终生成二维码便于保存和观看。
　　2.细致的分类体系。该课程根据学生每日的时间片段分为整理书包篇、上学篇、入室即读篇、校园卫生篇、课前篇、课堂礼仪篇、课堂习惯篇、课间游戏篇、离校整理篇、教室卫生篇、放学篇、个人卫生篇，共12篇。这一系列的行为课程对学生的一日常规进行了细化，使每个行为都有了准则，让学生有章可循、有榜样可学习。
　　3.生动形象的视频。行为课程将每一个行为习惯都进行了情境式的视频设计，有视频，有配乐，有配音，与学生现实的学校及家庭生活极其接近，适合小学生的年龄特点，更能尽最大可能地调动学生的积极性。

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　　三、行为课程落实途径
　　1. 利用每周的班队会时间进行统一观看。按照一次班队会播放一个行为课程视频的进度安排，进行一周一个行为习惯的学习。学习的环节可以这样设计：先让学生观看，再让学生以小组形式进行讨论并有效模仿，随后选择表现较好的学生登台展示，其余学生可以根据视频或者自己的实际生活提意见，也可以让其再登台展示。在讨论的过程中，让学生互相学习、互相质疑、互相促进，从而共同提高，很好地达到了德育教育润物细无声的良好效果。
　　2. 利用每周一的升旗仪式进行表扬。每一周以班级为单位进行一次“行为之星”评选，每班以2～3名为宜。各班级充分利用“行为之星”小榜样的引领作用，带领其余同学逐步纠正自己不良的行为习惯，从而形成良好的行为习惯。
　　3. 利用家庭中的碎片时间进行学习。可以将行为课程的二维码通过家长群发送给家长。因为自己的孩子哪方面需要加强家长们都很清楚，所以可以利用温馨提示的形式提醒家长利用在家的时间有针对性地对相应的行为习惯课程进行单独播放，这样可以更有针对性；对于一些行为习惯可以有选择地重复播放，进行强化及巩固，从而让学生将行为课程真正地落实到学生的现实生活中。
　　4. 利用信息化手段进行赶、比、超、促、学等活动。通过现代先进的信息化平台——班级群，充分调动家长参与行为课程学习的积极性，将孩子在平时生活中一些好的行为习惯发到群中，一是对自己孩子的行为给与一定的肯定，二是对同班其他同学也起到了很好的带动作用，整个班级形成一个赶比超的良好氛围。
　　四、行为课程预期效果
　　1. 可视化行为课程寓教于乐，润物细无声。可视化行为课程因为呈现形式的优越性，可以极大地调动学生的兴趣，学生乐学，让学生在轻松快乐的氛围中改正不良的行为习惯，从而引导学生逐步养成一个良好的习惯。
　　2. 可视化行为课程直观形象，学生身临其境。将一些需要经常用语言强调的行为习惯或者准则更形象直观地展现在学生面前，同时因为视频的录制都是在学生生活的校园中，学生对场景熟悉，而且看起来更真实，更容易打动学生的内心，让学生有种身临其境的感觉，让课程可视化，让行为习惯化。
　　3. 可视化行为课程主角明确，榜样在身边。录制视频时就是截取学生生活中的一些现实场景，所以入景的学生会很多，学生在行为课程中会找到视频中的主角，从而不自觉地向榜样学习，而且更有利于“榜样”的进一步成长。
　　基于以上四个方面所述，可视化行为课程基于自身的优势及现代先进的信息技术手段，让学生在平时的生活中就以“榜样”为标杆，学生会感觉到好习惯其实离自己并不远，从而引导学生逐步将可视化行为课程逐步落实到自己的行为上，进而实现德育教育的最终目的。